做好“鼓而有气”的学问

文/洪伯

《曹刿论战》曰：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”军队每次冲锋都可以一鼓而使士气大扬，教育亦然。

前天，我带领学生练队列。我告诉学生：我们的目标就是“冠军”，这是我们的第一炮，第一炮打响了，我们“三一班”就真亮起来了！孩子们群情激奋。然而，在练队列的时候，我仍然看到有的孩子在里面调皮。我又将队列的要领重复了几遍，仍然有学生调皮，我有些恼火，于是我开始频繁提醒：“***注意了，你应该***”“***注意了，你不能***”结果仿佛没有听到，直到训练结束，学生调皮尤甚。我十分恼火，但没有发泄。

回到办公室我考虑了好久。我发现我的教育方法不是耍“青面獠牙”，学生自然不会怕我。而我的批评呢，也许对于一些家教比较好的孩子来说能有效，他们会以被批评为耻，并会努力避免被批评。而对于这些调皮捣蛋的孩子来说，对于批评早已不陌生。老人常说一句俗话叫做“虱子多了不知咬”。这些孩子早就如城门楼的鸟——耐惊耐吓了，对于我的批评反应平淡就理所当然了。而对这些孩子来说哪些方法才会引起反应呢？一是皮肉之痛，二是表扬。不可否认，很少有孩子不怕打的，尝到皮肉之苦的孩子不得不照要求来做。而表扬对于这些孩子来说也有吸引力，因为这些孩子在家里往往很少能够得到表扬，听好话是每个孩子的惯性，而对这些孩子来说，他们对此自然就更为珍惜。

由此我想，在练队列我发现学生调皮的时候，我应该选择的方法是表扬，而我却对学生失去了耐心。我应该将我的打造计划坚持到底，将我的教育方法进行下去，批评加表扬的方法实际是一种互相抵消，我在拆自己的台。

昨天，学生张玉给我写了一张字条，为班长求情，这很让我意外，也很让我感到一种惊喜。我对张玉的第一印象是，她是一个不爱完成作业的小女孩。而她对我的敞开心扉，是源于我对她的表扬。

前天，平时不爱多说话的李润文默默地把教室后面的劳动工具摆放整齐，我对她进行了表扬，我说：“也许大家都不知道，她悄悄地把工具摆放整齐了，她不是在我的面前有意摆花架子给我看的，我也是无意之中发现的，她收拾的时候也许大家都在忙自己的事情，她也没有告诉任何人，悄悄地收拾完，又悄悄地离开。直到做完这件事，没有几个人看到。这才是真的关心集体。”我把她的名字写在“我优秀 我光荣”栏的第一位。然后，昨天早上我就发现张玉在悄悄地收拾工具，做和李润文同样的工作——她的座位就在劳动工具的前面。我便利用早自习的时间对此进行了表扬。我表扬的时候她低着头，忙着补晚间作业。我能感觉到她对表扬的渴望！以前即使没有完成作业她也不会太着急的。

张玉给我写了字条之后，我及时给她回了一封信，答应了她的请求。把信交给她的时候，我能感受到她的激动。我问她：“你怎么知道我要撤掉他的班长职务？他跟你说了？”她回答的声音充满激动：“没有……你和他说的时候，我听到了。”于是我回忆起来了，我警告班长要撤掉他时就在她们的座位边上，她是能听得到的。“你为什么要给班长求情？”“因为……他平时对我很好，经常给我讲题……”于是我表扬她是关心同学的好学生。后来回到教室，我悄悄告诉班长：“你应该感谢张玉，是他求情先不撤掉你的。”班长非常郑重地点了一下头。我又告诉她：“你知道为什么她会给你求情吗？”他老老实实地说不知道，我告诉他：“因为你平时对她好，给她讲题，她是感激你……”后来我发现，班长——也是军体委员在领学生连队列的时候非常用功，一遍又一遍的按照我的要求练习跑步和报告。今天早上，他没有再让我批评，而是早早就带领本组学生去打扫教室前面的卫生，今天也有史以来第一次在７：３０之前就打扫完了所有卫生区的卫生。我们全体学生都坐在教室里的时候，其他班还在打扫卫生，我于是让班长满校园转一圈，看看有多少班没有打扫完，他回来之后兴冲冲的，我于是又让他把自己看到的告诉说有同学。他说：“还有老多班没有打扫完。”今天学校卫生检查小组来检查的时候，我们已经开始早间的自主学习了。

我于是把所有卫生小组都写在了“我优秀我骄傲”栏目里。而晚间作业完成情况也大有改观，张玉同学全部完成，当然，破天荒全部完成或努力写了一大半，虽然没写完但有进步的也有。

我越来越意识到，表扬其实是一门学问，一次两次表扬这谁都会，但要使自己的表扬能够持续下去，不被学生厌倦，这需要老师的更高深的功夫！教育家能够走通这条路，我们也应该孜孜以求。