做有智慧的校长办有品位的学校（转载）

(2019-02-14 15:33:30)

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分类： 名校治校方略

2018年12月9日至15日，清远市校长培养提升工程项目·北京高级研修班在北京石景山区维也纳酒店举行。为期九天的研修，充实而愉快。这是一次高层次、高规格、高水平的学习，我们一共聆听了10场报告。不仅聆听到了国家级权威专家对中国教育的顶层设计，又感受到了来自一线知名校长分享的管理经验。他们的精彩报告仿佛给我们寒冷的冬天带来了一股股暖流，让我感受颇深，受益匪浅。其中感触最深的是：      一、读书可以丰富校长的办学理念

《义务教育学校校长标准》的第五个理念就是要求校长要不断加强学习。通过听范胜武、曾军良、王建宗、马万成四位教育家型校长的报告，我深深地感到我与他们的差距是那么远，产生差距的原因是学习、写作和思考的缺失。“书籍是女人的美容院，男人的加油站”，这个比喻十分贴切。曾军良校长热爱读书，每年起码读65本书，尤其爱读国学经典，经典给了他巨大的影响，他的“魅力教育”让学生得到了全面发展，让每一个学生都成为社会有用的人。他还向老师推荐优秀阅读书目,如《不抱怨的世界》,开展“书”式人生，成就幸福生活读书推介会。校长向老师推荐优秀电影：《热血教师》《放牛班的春天》《霍兰先生的乐章》《蒙娜丽莎的微笑》……读书，既成就了他自己，也成就了他所在的学校的教师和孩子。    我更被王建宗校长渊博的知识、高深的建树，宽广的胸怀深深打动。他身上那种哲人、教育家的风范、大师、演说家的风采，让我感受到智慧的光芒和知识的魅力。王建宗校长酷爱读书，他说：我喜欢在夜深人静的时候读写，感觉真好。积极读书工作，争取在读书中有所建树，希望能通过读书，借鉴他人的思想，生成自己的思想，而后变为大家的思想。王校长的读书格言：“三更有梦书当枕，半床明月半床书”。 古人云“不动笔墨不读书”，校长要勤于写作，在写作中思考，在写作中提高，小动笔墨，必将集腋成裘。正因为王校长勤于读书、善于写作，使得他知识渊博，经验丰富，形成了自己独到的办学思想，诸如：能力不能当众夸；不夸起步夸进步；不夸智力因素，要夸非智力因素；表扬用喇叭，批评打电话，等等。他提炼出了做教育的门道——思、行、修。    反思自己，我以前做到了“勤”，身先士卒，以身作则；我也力争做到了“情”，以人文本，以情感人。但离“理”的要求相差甚远，所以今后我会更加注重一个“理”：理论学习、理性思考、提高自己的理论修养。

二、微笑可以拉近校长与教师的距离

要提高教育教学质量，教师是关键。因此，我们必须切实加强教师队伍建设，努力打造一支高素质的教师团队。

当下，许多校长抱怨：老师的职业倦怠现象严重，老师不愿当班主任，老师对学校工作不满，经常牢骚满腹，中层领导不听指挥，甚至提出辞职，干群关系紧张等等。抱怨只会加重消极情绪，结果搞得自己身心疲惫，导致校长与班子、校长与教师关系的更加紧张，导致学校各项工作的失败。这是什么原因呢？曾军良校长的报告为我们给出了正确答案：那就是校长没有处理好与教师的关系。曾校长有一个观点：“要培养魅力人才，教师就要先努力成为一个有魅力的老师，有魅力的老师首先要学会对学生对家长始终保持微笑”。由于坚守这句话，曾校长把魅力教育作为办学理念。学校一直通过走习惯养成这条路来做“魅力教育”， “魅力教育”改善了他与教师的关系，魅力教育改善了学校与社会的关系，魅力教育改善了学校与家长的关系，魅力教育改善了教师与学生的关系。    回想自己，作为一所拥有有六千多学生两百多教师的学校的校长，管理教师也要遵循“公正、民主、人文”的原则。在工作中一要点燃教师的激情，如开展教师节系列活动、毕业典礼、优秀教师沙龙等活动；二要凝聚教师的智慧，让教师参与决策管理，教师自治，民主治校。如召开教职工代表大会；三要锤炼教师的能力。如带老师外出听课观摩学习、邀请专家来校讲学、教师参与学校校本教材编写、成立骨干教师沙龙——分享教育经验、定期举办教师论坛、安排骨干教师到全区讲学、开展上课说课等教学竞赛、开展班主任论坛；四要提升教师的幸福感，致力于教师“家”的感觉。我很欣赏这样一句话：“管理是让人做事并取得成果；管理的科学性在于让人高效地做事；管理的艺术性在于让人愉快地做事；管理的战略性在于让人做正确的事”。

一所学校的办学如何，不在于学校的规模大小，而在于学校的办学思想与理念是否有生命力。我们在关注学生的同时，也要关注教师群体，因为只有幸福的教师才会有幸福快乐的校园与幸福快乐的孩子。

三、校本课程可以彰显学校办学特色

课程是学校教育的核心，因此课程的领导力成为校长的首要能力和核心能力。不断提升校长课程领导力，既是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的，也是深层次推进课程改革的需要。校长在课程管理过程中，可以从课程建设与管理、教师专业发展等方面着手来提升校长的课程领导力。    校本课程是国家课程与地方课程的必要补充。因此，在校本课程的落实上，我们更注重三者的有效衔接和整合，既要巩固国家课程与地方课程的主体地位，又要发挥校本教材的补充作用，通过校本教材彰显学校的办学特色和核心文化。    曾军良校长把家庭教育、校园环境、差异、生活、参与都当做课程资源。曹君校长所在的学校注重课程管理，成立了课程中心，有课程项目小组，教师选择一两个项目，专家引领定期研究活动。每个教师都要有自己最擅长的课程，教自己擅长的课程。北京民族小学有“和融”课程体系：第一类是语数英等十大基础素养课程，第二类是感恩、民族团结等十二个多元融合课程，还有一类是文学、阅读等二十多个个性拓展课程，范胜武校长善于挖掘资源，如走班制、社团课程、校内校外实践活动、国际课程、四季课范校长会引导家长参与到学校课程资源建设中，让家长走进学校，给学生开设各种各样的大课程。家长不再是资源之外的的观望者，而是资源的开发者。

著名教育学者朱永新说过：“一所好学校必须是一所有品位的学校，有特色的学校。”创建特色学校是一项庞大而艰巨的系统工程，需要长期进取、积淀、提炼和升华。我相信，只要我们善于思考、敢于担当、不断创新，就一定能开创灿烂美好的教育新局面。

四、关注核心素养可以落实全面育人任务

教育部教育装备研究与发展中心的曹志祥主任在报告中提到自2001年实施新课改以来，课堂教学大致走过了3个阶段：改变课堂结构（第一代），改变教学关系（第二代），改变教学意义（第三代），第一代第二代课改都极其重视模式、流程、导学案等教学技术领域的探索，第三代课改注重“人格、品质” ---立德树人。 王建宗校长在报告中说：课堂不仅要使学生掌握所学的知识，掌握适合自身发展的基本技能，课堂还要生动起来，能激发学生主动性，遵循学生的独特感受，开启学生思维的大门。正因如此，王校长“实”与“活”的教育思想，构建了“实”与“活”的课堂文化。“实”在基础，即做实年段、夯实课堂、落实主体；“活”在生成，即用活资源、激活方法、盘活评价。教育的本真指我们的教育实践应该尊重教育规律，坚守教育价值追求。我们的课堂要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，