昨天看到一则信息，名为允许孩子“磨蹭”。
说，磨蹭是孩子的天性，因为大脑还没连起来，俗称“未开窍”，即使你催他、吼他、唬他、责备他、拉他、扯他，甚至烦躁了踢他，他也做不好当下你要求他做的事情。因为孩子的哭声已经诠释了他的无助，特别想做好，但是小脑袋已被吼得短路，变得不知所措，只能可怜巴巴地看着你。
所以，要学会等待，教育本来就是一个三分教，七分等的过程，教的太多，等的太少，孩子慢慢就厌了烦了……
接手一个班级，第一次被“慢”困扰，改造也走入困境。事实上，在共同体模式改造下，孩子们的进步很大，改变也很大，但也实在经不住“慢”问题的煎熬。作业慢，写字慢，习惯糟糕，以至于这一个月来一直在教笔顺、结构，养成习惯，学会学习成为突破。因为发现书写慢的孩子，笔顺都是乱的，只是改造习惯并不能提升学习质量，所以要从根本上进行解决，一年级是回不去了，只有重头补。如果游考不再是过场，扎实这些基础的语文技能，或许会迎来改变，而系统的提质往往被表面的理解所误解。甚至对游考、双减的肤浅理解作为教学指南，真实的学习历程却很难落实，有痕式的教研只是给学习中扑腾孩子一根救命稻草，而没有引导其学会游泳。
该教的都教了，会的早就会了，大多数孩子在慢慢地等中降低了兴趣。班级里，有很多孩子在完成课堂笔记后主动翻看词语手册、笔记资料等内容，在等的同时，这些孩子在边学边等，而有很多孩子，却是聊天，抠鼻子，玩着笔等最后一个，课堂效率和学习结果差异根源的改变是艰难的，长久养成的习惯和学习思维依靠改造来改变犹如雪地爬坡、逆水行舟，但是依旧在等待中看到了孩子美好的一面。
把孩子当蜗牛养，每一个孩子独有其精彩。
但蜗牛有蜗牛的世界，蜗牛的世界不属于你。
也许，对于磨蹭的理解也是多元的，习惯上的磨蹭要避免，学习、思考，却不可磨蹭。分析每日亮码工作中，迟的家长和作业迟孩子进行比对，可以发现一个惊人的数据，家长磨蹭，孩子几乎是磨蹭的，迅速完成的家长，孩子也早早地完成了学习。早早完成作业的孩子，还会帮助其他人，或者主动做其他学习上的事情，而比较慢的家长，往往也是“意见”相对多的。
时间不等人，我们也等不起时间。但是从班级孩子的表现看，我们一定会等，等是我们的美德，而不等是自由。快的孩子们主动等慢的孩子，与其协同前进，是多么美好的品质，在4人小组的学共体过程中，快的孩子借助导图梳理、总结，让慢的孩子说；快的孩子借助导图，让慢的孩子说出来内心的想法。
这是一种难能可贵的素养。
今天，我们总结了一条感悟：每一个慢的孩子，都有学习的权利，我们不可以剥夺和鄙视。但是每一个慢的孩子，有没有属于自己的精彩一面？曾经为自己的效率而努力吗？完成之后的喜悦是怎样的？
三分教，快的孩子马上懂了。
三分教，又有三分孩子理解了教，这样就有了六分教。
七分等，慢的孩子等待自己精彩想法的形成。
七分等，等会了协同的理解，等会了互助，等会了彼此的关爱。
所以，实在是等不起，而偏偏又要等，等是一种美德，一份素养，让自己更好。
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END
载上孩子，骑上课本，共同自由前行！
满载收获，载满心情，看尽繁华盛景！
学习路上，一二酸楚，笔录百味心情！
翻翻过往，咀嚼回忆，人生无处不赢！
随卞说说，不求质量，随想随记。
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