浙江卷
近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施“鲲鹏行动”“高层次人才特殊支持计划”等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。
新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如95后姑娘徐枫灿，在空军航空大学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；90后青年工人杨杰，从一名普通的学徒工成长为“浙江工匠”，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室智能超算研究中心团队，35岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域“无人区”，斩获超算应用领域的国际最高奖项——戈登贝尔奖……
以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。
【注意】
①角度自选，立意自定，题目自拟。
②明确文体，不得写成诗歌。
③不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
对于高考题目，我是没有资格评论的，从高考习作导向看小学习作学习，我有一些个人的简单浅薄的看法。
从当前研究的课题——“导图说”课型设计解决统编教材单元习作问题来看，载托导图，实现清楚地表达。久而久之，导图特征的板块思维、分类思维、比较思维、归总思维、差异思维、流程思维等等形式的思维训练，能够在语文素养的形成上，实现稳扎稳打地落实。
“导图说”课型下，思维方式的训练，有效实现大量阅读为根基，夯实语文基础的过程。写作的基础之一必须是广泛阅读。全国甲卷就意味着理解能力和整本书阅读的素养。
回到浙江卷，虽然是新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新，例举的是95后女飞行员徐枫灿、90后“浙江工匠”杨杰、35岁以下之江实验室智能超算研究中心团队，但是对于浙江精神的理解，还需大量阅读为基础，知晓浙江精神的传统，并以此为据，选择材料，联系生活，阐述对自己未来发展的启示。
人文历史的阅读基础，决定了关键事件中的行动方向。每一个青年人成为怎样的人，都是经由读史而明志的。正是阅读带给了青年孩子们对什么是开拓创新精神意义的深度理解。也是青年对“我”的意义理解的导向关键，阅读为青年理解“我”涤荡了心灵。
在小学语文统编教材四年级下册七次单元习作中，有5次指向了“我”。
第一单元：我的乐园，第二单元：我的奇思妙想，第四单元：我的动物朋友，第六单元：我学会了，第七单元：我的自画像。
乐园、奇思妙想、动物朋友、学会、自画像如何与“我”建立有效联系？
在“导图说”课型中，孩子们借助单元内容的阅读，借助导图的辅助，完成了选材与“我”的关联理解，组员之间的差异化交流，组间的共同倾听，实现了经单元阅读所达成的写作理解。
其中，还有一些孩子与阅读过的课外整本书相联系，采用气泡图作比对，说明了奇思妙想、动物朋友、学会的表达的意义。
思维导图的树状列举方式，为大量阅读积累下的“我”如何表达见解提供了方式方法。经由“导图说”训练的孩子，能够罗列、并且条理清晰地说清自己的启示。气泡图、流程图等等图示思维，让孩子实现了在说清楚的基础上写清楚，“导图说”课型中，孩子们的学习自信逐渐增强。这些写作理解与阅读的关联，正是浙江创新精神的萌芽。
每一个孩子都是普通人，这些孩子当中有人成为了飞行员，成为了劳模，都是他们深度理解了“我”的意义。
在每一件事上，孩子们不断优化对于“我”的认知，在“我的自画像”中，孩子们逐渐被“千年圆梦在今朝、白桦、海上日出、囊萤夜读、我们家的男子汉、小英雄雨来、哈尔威船长、黄继光、挑山工、巨人的花园”等等阅读内容的理解所熏陶，他们借助导图，说清楚了自己的样子，还比对了课文中人物的精神品质，理解了具体事件中表现自己，可以说“导图说”课型中，孩子们借助导图，以阅读为根基，达成了写作理解的深度意义。
普通人的成功，离不开阅读的熏陶，离不开吃苦耐劳，孩子们在“导图说”课堂中的每一句话，都是艰辛的大量阅读为背景的，是组内思维磨合的结果，是互相倾听的优化。
手段与方式，思维与理解，“导图说”课型在不断解决学习中遇到的问题，更看见了一个个、一群群的孩子，以导图为阶梯，攀爬这属于自己的高峰，寻找青年人学习的意义。
我相信，一定能看到他们“导”图现在，会“说” 未来，浙江的前进源于创新精神，“导图说”课型中，孩子们创新的独特的理解，正为高质量的人才培养提供了可能。
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END
载上孩子，骑上课本，共同自由前行！
满载收获，载满心情，看尽繁华盛景！
学习路上，一二酸楚，笔录百味心情！
翻翻过往，咀嚼回忆，人生无处不赢！
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