有教则无类,让每个学生获取阅读的力量。
阅读作用思考:如何深入阅读一本书,提升阅读质量。
阅读书籍价值:在历史、社会、文字特色、对自己的启示相结合。
阅读活动安排:克服阅读的困难,让阅读成为快乐的一件事。
阅读准备过程:研究一本书的来龙去脉,有系统的认知。
阅读书籍信息:社会环境,历史评价,作者信息,这本书精髓是什么。
阅读准备补充:怎样的环境下读,怎样的人一起读,怎样的心态,怎样的困难克服。
阅读目标达成:怎样读好一本书,怎样获得一本书的滋润,怎样了解自己的阅读水平,怎样更好提升整本书阅读效率。
整本书阅读思维图示
学生能在学习上自我调控,通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识,并学会比较、分析、选择、调整,逐步掌握系统的方法体系,提高信息处理水平。学生在大量方法信息面前,能及时捕捉信息,敏锐感受和理解信息,能有选择地汲取,并根据需要进行分类、整理、选择。让阅读一本书能够体现在细节能力上,能够促使好的阅读习惯养成。
这样深入一本书,会很累,有的书也没必要如此深入的读,以此思维图为手段的精读,目的不单单在阅读上,而是阅读过程的个人体验和思维习惯上,能够比较全面,细致的思考问题,面对遇到的事情,能够有比较周到的处理能力,在于阅读过程中对人的影响是非常长远的。
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