随卞说说——秋天的雨

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，乘你没留意，把秋天的大门打开了。

秋雨一下，秋天就来到了。秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。钥匙一拧，门就开了。这一点，孩子们有着切身的体会，城市孩子，农村孩子，皆能感悟。因此，容易理解秋雨是一把钥匙，打开了秋天，恰逢近日下秋雨，天气也凉爽了几分，学生更能充分感受秋雨是钥匙的表述。这也是作者陶金鸿依据儿童特点进行想象而落笔的典型例子。

教材无非是个例子，凭借例子举一反三，而熟悉语文阅读和写作的技能。叶圣陶先生的理论虽然总是被提起，但是落实到语文课堂上，以供老师参考的经验少之又少。

今天，以借助课文例子的读写转换障碍解决实践，有效发挥课文例子的作用，与大家分享。

1、齐读这一段。

2、说说对秋雨，钥匙的理解。

3、板书：秋雨——秋天。

钥匙一拧，门被开了，眼前就是温暖的家。这一个寒意阵阵的秋天，是什么钥匙打开的呢？

4、例子迁移思维练习

T：秋雨打开了秋天的大门，请问，夏天是什么钥匙打开的呢？

S1：太阳（我猜，她是和“雨”作了代表性物品迁移的相应联系。）

T：这个回答大约能够获得60分，但是太阳作为夏天炎热的代表，还不具备典型性。你看，今天在下秋雨，我们明显感受到了凉爽，所以，作者说秋雨是打开秋天的钥匙。那么大家可以回忆回忆，夏天，还有其他代表性的物品呢？

S2：荷花（回答更加指向了典型性迁移的联系。）

T：70分，夏天的确是赏荷花的好季节，而荷花生长在水里，局限性较大，大家有没有什么比较普遍可以代表夏天的物品呢？

S3：知了（这个孩子的迁移从看到的物品转向了听觉，是根本性的迁移转变。）

T：大家给知了多少分？（孩子打分有随意性，有多有少，但是并不明白为什么打高分）

孩子们，秋雨的凉爽，带给我们的是身体的感觉，而夏天炎热的太阳也是身体的感觉，美丽的荷花是视觉看到的夏天，但是有局限性。而知了在声声地叫着夏天，是什么感觉到的？（听觉），以不同的感觉去抓取，获得的感受又是不同的。

孩子们，那校门是谁打开的？

S4、5、6：校长、保安、老师……（指向具体事物的回答都被我摇头否定了）

S7：是读书声。（虽然是先开校门孩子进来后才有读书声，但是在不断的逼迫下，总有孩子的脑洞是指向文学的想象。有时候，文学思维胜过逻辑思维。）

Ｔ：应该给掌声。（等孩子们鼓掌完）孩子们，读书声用朗朗书声形容比较好，能完整说一说这句话吗？

S８：朗朗的书生是一把钥匙，打开了校园的大门。（例子的作用得以有效发挥，孩子们步入了合理的想象，需不需要进一步巩固呢？）

Ｔ：对呀，作者说，秋雨打开了秋天的大门。你说，知了声叫开了夏天的大门。你又说，朗朗书生，喊开了校门。

那么，什么打开了我的心门？（我指了指自己的胸口，老师的动作是孩子思维开启的法宝，适当的动作有利于孩子展开想象。）

S9：阅读

教室里响起了久久的掌声。

T：那么，接下去的话，我们能怎么说呢？请抓住关键词“带着……；……地……地”抓住各自的特点，用第一自然段的写法，和同桌说说吧。

学生自己练说。

在整个过程中，孩子的每一个回答都是思维的发展过程，经历了思维的狭窄和扩散之后，学生能明白什么是语文，通过逼迫追问的方式，巩固和开发孩子天然的想象力，需要老师挖掘课文例子中关联到学生生活经验的部分，逼迫孩子尝试用想象力解决读写转换障碍，引导孩子借助生活经验去揣摩作者的表达，继而关联到自己的思维，实现表达的运用，这样，就能实现课文例子的有效作用。 

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