随卞说说——课堂C位大数据与学情观察

4月30日，观察了4堂教坛新秀展示课。

4个班级的孩子整节课举手回答（外在表现）参与老师活动的学生最多占一半，不同课堂的举手回答参与度不同，但都没有超过50%。另外一半的孩子，有积极参与思考不参与举手回答的，也有没有参与教师活动的。女老师的课堂，以学生回答为主，呈现出一定的互动性，男老师的课堂，全班呈现出一人回答，几个人参与的情况。

从4节课看出，最多50%孩子参与举手师生互动活动，但是机会只有几个孩子（回答），从课堂效率来看，教师的大力讲解，在课堂中走动让学生回答的时间累加至少在3分钟以上，这对于40分钟的课堂是极大的浪费。宝贵的40分钟，是以学生（个别）的回答来支撑起来，还是以全体学生参与的角度，全面性的评价角度，全员参与的角度来设置教学？

课堂是教师串联起来的学习过程，但是课堂的C位，学习的中心，应该是全体学生的共同表现，全员参与。

从数据上来看，教学的预设，问题设计下回答的安排，教学效果与学生的课堂表现关系，都需要教师以学生C位的角度，去建立学生为中心的课堂预设。

2019.4.30

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