错误也是一种教学资源

 

            在实践中我们都知道，教室就是出错的地方，课堂上由于学生的认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，出现错误也是一种必然。因为这种错误是学生在探索过程中亲历的产物，包含了大量学生在认知过程中产生的信息和已有的经验，能够客观的反应学生个体的心理特点和认知水平，所以我们必须要用资源的眼光来看待这些“美丽”的错误。挖掘并运用好这些形形色色的“错误”，能够给课堂教学带来蓬勃生机与活力。

 

        在一次“矛盾的普遍性和特殊性的关系”教学中，有一位学生说“在我们学校，大多数老师和学生都是黑头发，这是矛盾的普说遍性，而少数染发的这是矛盾的特殊性。”另一位学生说“我们整个学校是矛盾的普遍性，而我们班是矛盾的特殊性。”两位学生都没有真正理解哲学中矛盾的普遍性和特殊性的概念。一位把矛盾的共性和个性理解为多数和少数的关系，一位把一般和个别当作整体与部分。对此发动全班同学对这两种观点进行分析和评述，进而归纳出矛盾的普遍性和特殊性不等于多数和少数的关系，也不等于整体和部分的关系。并以此为起点，帮助学生把握事物的共性和个性、一般和个别的关系，取得了良好的效果。

错误是一种潜在的教学资源，我们要学会正视错误、在错误资源中挖掘各种可生长点，并使学生在错误中学会成长。