以下文章来源于教育思想网 ，作者熊丙奇
2024年6月7日，著名教育专家熊丙奇对安生教育科学研究院院长张梧华先生进行了专访，深入讨论了AST考试。
熊丙奇先生长期致力于中国教育改革与发展的研究，发表了大量关于教育政策、考试制度等方面的文章和评论，其观点常常引发广泛讨论，并对教育领域产生深远影响。
在此次采访中，两位教育界的专家就AST考试的背景、重要性及其对学生未来发展的影响展开了深入交流，为读者揭示了AST考试的最新动态和未来趋势。
“中国高考竞争十分激烈，今年高考人数1342万，可以预计，未来10年，中国高考人数还会进一步增加。AST考试，现在被不少中国学生称为中国的'英文版’高考，这是给中国学生参加中国高考，以及上国际课程班之外，提供一个新的考试和升学选择。”
今年高考前夕，安生教育集团董事长、资深教育专家张梧华教授接受了21世纪教育研究院的专访。他提到的AST考试，全称为Aptitude Scholastic Test，中文名称为学业学能水平测试。是中国首个基于国家高中课标、参考中国高考、结合国际教育测评要素，由剑桥大学资深学科专家与安生教育科学研究院的高考专家联合命题，被以剑桥大学为首的一批世界名校作为其本科录取学生的国际大学标准化入学考试。
“研发基于中国高中课程标准、具有自主知识产权的国际大学入学考试，是助推中国基础教育国际化的重要一步。”张梧华认为，这是一项极富挑战性、开创性的工作。AST国际大学标准化入学考试的研制成功，不但给中国学生提供了多元的选择，也推进考试评价国际化，可助推中国高中课程体系走出国门，由其他国家采用。
1、中国要有自主知识产权的国际大学标准化入学考试
“国外已经有不少大学，包括美国、英国、澳洲的名校宣布，认可中国高考成绩，中国学生可用中国高中课程成绩、中国高考成绩申请国外大学，那么，为什么还要研发基于中国高中课程标准的国际大学标准化考试呢？”不少关注AST考试的教育人士，都曾问过张梧华这个问题。
对此，张梧华的回答是，国外大学认可中国高考成绩，这扩大了中国高考的影响，也给学习中国高中课程的学生提供了不学国际课程也可申请国外大学的选择，但由于中国高考自身的局限性和国内不同省份不同运用的特殊性，因此带来海外大学在使用高考时的不确定性和可变性。另外，中国学生在参加中国高考之外，还要参加TOEFL或雅思考试及相关海外学科培训或学习，以此表明自己的语言能力和学业能力，学生既要准备中国高考，又要准备TOEFL、雅思考试或其他海外学科学习，压力很大。而更重要的是，既然中国高中课程体系、中国高考得到国外认可，那么，为何不把中国课程像A-LEVEL这样的海外课程一样推广到世界呢？“因此，我们迫切需要有自主研发的基于中国高中课程标准的评价考试及其相对应的课程。”
“中国高中和校外培训机构引进了A-LEVEL、IB等海外国际课程及评价考试，但中国高中课程却没有国外大学认可的考试评价，这让我想起了中国高铁。如果当时只是引进设备设施或国外技术，而不实现自主创新，那今天中国的高铁就不是具有自主知识产权的中国高铁。根据中国高中课标，研制有自主知识产权的国际化评价考试，这对中国高中课程的国际化很重要。”过去近20年来，张梧华把这作为其探索中国教育国际化的重要领域。
2、十年磨一剑，AST考试得到世界名校认可
据介绍，研发基于中国高中课程标准的AST国际大学标准化入学考试，这一探索初始于2002年。当年，剑桥大学招生导师的代表参加了安生教育集团组织的中国教育调研团，访华期间参观了中国高中、会见了省市教育高级官员、与校长及教师们进行了讨论，并与学生会谈。此后，剑桥大学于2003年开始与国际非营利组织安生教育合作，在英国率先选拔优秀的中国高中毕业生直接进入本科课程就读。
这项名为 CEIS 的项目自2003年启动以来，取得了巨大成功。通过项目遴选的中国学生陆续被剑桥大学录取，在包括工程学、经济学、自然科学和土地经济等广泛的学科领域进行学习。该项目学生的表现非常出色，其中更有许多人获得了一等荣誉学位。剑桥大学对 CEIS 项目的成功感到非常欣慰，并期待通过这一项目招收更多有天赋的中国学生。而测试版的AST则是这个遴选项目的核心。这一项目充分启示，可以结合中国课程体系，研发标准化入学考试，以为国外大学评价、选拔中国学生提供依据。剑桥大学的资深专家与安生教育集团就此展开合作，研发基于中国高中课程标准的国际大学标准化入学考试，并在国内高中进行试点。
张梧华说：“一个国际化考试，是否具有生命力，取决于两点：一是经过长时间的检验，AST考试已经有近16年的具体实践，从起初的几十人到后来的几百人直至现在的数千人，特别是近二年，考生数量每年成倍增加。目前已有5000多名中国学生参加这一考试，280多名学生通过这一考试被剑桥大学录取，3000多名学生被其他海外一流大学录取。二是大学对通过这一考试录取的学生进行跟踪观察，评估学生录取时的考试成绩与对应的在校学习表现的相关性是否符合学校的期待。剑桥大学对录取学生进行的跟踪评估发现，AST考试可完全胜任评估学生的学习能力与相应的英文水平。”
目前，这一考试已经有英国、新加坡、新西兰、爱尔兰、美国等国家的50多所名校认可，包括剑桥大学、伦敦政经、南洋理工等。“迅速增加中的更多海外大学，将其作为招收国际学生的标准化入学考试。”张梧华对AST的未来充满自信。
3、为中国学校和学生做“增量改革”
“AST每年8月和12月举行两次，这给学生多次考试的机会，给中国学生灵活的选择。”张梧华说，单一的选择是中国学生和家长的焦虑之源、压力之泉，要缓解学生和家长的焦虑和压力，就要扩大学生的升学选择。有部分准备出国留学的中国学生会选择国际课程班，但这是前途未卜的“单行道”，一旦在初中毕业时选择后很难回头，如疫情期间，有学生放弃国际课程班回头走高考路线，只有重新从一年级开始读普高课程。
张梧华介绍，很多参加AST考试的中国学生，形象地把AST比为国际版或英文版中国高考。中文版中国高考，用于报考中国国内大学，英文版、国际版中国高考，用于申请国外大学。概括起来就是：“同一课程、两个考试、多元升学”。学生参加英文版高考并不会增加学生负担，反而会强化和巩固高考知识点，促进提升高考成绩，而且也给学生更多的升学选择。
AST完全以中国高中课程标准为依据，结合中国高考，采取全英文命题方式，考察学习中国课程的高中学生的学业水平。除了英语、数学两门必考科目外，AST考试，还提供物理、化学、生物、经济四门选考科目考试，不久的将来还会增加信息技术科目。
“说AST是英文版高考，当然不是把高考试题翻译为英文，而是符合中国高中课标要求，用英文命题。一套AST考题，需要中国命题专家和剑桥大学的教授反复打磨，这就是以中国高考为基础，适合申请国外大学的自主命题。”张梧华把AST考试的特点归纳为三点：
一是符合国标要求，完全按中国高中课标命题。在数学科目考试中，增加了微积分选考模块，申请对微积分有要求的国外大学的考生，可选考这一模块。
二是强调知识的应用，即学生应用所学知识解决问题的能力。
三是全英文，考察学生的学术英文能力，满足国外大学评价学生的需要。这对学生的语言能力提出较高的要求，也体现了学语言要重应用的要求。
这意味着，中国学生无需在高中阶段选择国际课程，认认真真的学习中国普高课程，然后通过参加AST考试，去申请国外大学。中国学生参加AST，并不需要做特殊的准备，报名参加该考试的线下考试即可。就读国内高中课程的高中生，参加AST考试后可继续在本校学习、备战高考，以高考成绩报考国内大学，也可以AST成绩申请国外大学。也就是说，不用切换“备考赛道”，可与高考形成“双保险”。这对中国学生和家长来说，无疑是相对于选择国际课程班更为轻松和面对国际动荡的现实选择。
有高中校长则把学生准备AST考试，形容为“一边复习高考学科知识，一边提高学术英文能力”。据统计，通过AST考试，截至目前已有280多名中国学子成功入读剑桥大学，3000多名学子入读其他海外名校。仅2024年，这一考试已经使得17名学生被剑桥大学录取，100余名学生被南洋理工录取。
4、AST，助力中国普通高中课程国际化并走向世界
“国内很多公办高中对AST感兴趣。当前公办高中很难再新办基于海外课程的国际班，但却有国际化办学需求，AST给公办高中开展国际教育一个现实选择。学校不需要引进海外国际课程与境外教材，而按中国高中课程、教材对学生进行双语教学，参加AST考试，就可实现高中国际化办学。这是真正的基于中国标准的而非海外标准的国际化，给中国教育国际化如何“化”、往哪边“化”进行了极有意义的探索与创新实践。”
张梧华介绍，AST更强调学生的学科素养与用所学知识解决问题的能力，这也与我国高中教学的改革方向一致。对于中国高中来说，无需专门设立国际课程班，就可结合AST考试，推进高中办学的国际化，提升学生的英语能力，拓宽学生的国际化视野。这和传统的高中国际课程班成为“出国留学预科班”不同，而是整体推进高中教学国际化，既给学生更多选择，又提高高中教学质量。
张梧华说，“AST不仅助力中国高中实现基于中国课标的国际化，也有助于中国课程走出国门、走向世界。”教育国际化最难的是评价得到国际认可，因为评价是指挥棒。就如中国高考是基础教育的指挥棒一样，中国课程如果要像英国A-LEVEL课程一样走向世界，由国外学生选修，关键在于有得到国际认可的评价体系及相应的课程体系。AST解决了“评价”这一最后一公里的难题。未来，与AST相应的双语教学的国家课程还将向中国初中、小学课程延伸，实现基于中国义务教育课程的教学、评价国际化、出海可行化。
展望未来，张梧华说，未来中国每年高考人数可望超过1500万，学生和学校都有多元的升学需求与压力，国外大学也有不断招收中国目标生源的愿望，基于中国课程标准开发的AST考试，会为中国高中多样化办学及提供学生更多的大学升学选择与机会提供新的探索空间，类似于目前的“强基班”，高中也可设立“AST改革实验班”，探索培养创新拔尖人才。AST可丰富高中课程体系，扩大学生的升学选择。当然，学生不上“AST班”，只要学了中国高中课程，也可参加AST考试，以展示其有较强的综合英语能力与学术英文水平。就此而言，未来，AST考试还可以作为评价受教育者、求职者综合能力的社会化考试。随着考试评价质量的进一步提高，会得到更多海外大学、用人单位，甚至招收留华学生的中国大学的认可。
撰文 | 21世纪教育研究院院长 熊丙奇
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