(1791)
学生是老师实施教学的对象，同时，学生也是老师达成教学目的重要教学资源。尤其是课堂上，老师利用师生互动或生生互动等教学活动，通过学生的讨论、探究、练习、回答问题等，可以生成许许多多有利于教学的资源。老师利用学生这些个性的差异，让学生共享，可以让学生在差异中丰富和拓展自己，进而使我们的教学锦上添花。
一是关注学生的疑点。疑点就是学生对知识的模糊点、似是而非点、问题点。很多时候，发现一个问题比解决一个问题更重要。问题是联系老师的教和学生的学的纽带，一个好问题，就是一个好的学习内容，也是引导学生进行深入学习的一个切入点。课堂上，老师要善于捕捉学生的疑点，并通过疑点，积极发掘出其背后蕴藏的教学资源，包括知识方面的、方法方面的、思维方面的。然后在释疑的过程中，引导学生积极的思考，激发其求知欲，主动去学习。当然，根据教学需要，老师也可以有意去创设问题情境，让学生去暴露问题，进而实现课堂教学的师生思维同频共振。
二是关注学生的错点。学生在学习过程中出现的错误，是一种十分鲜活的教学资源。它暴露的是学生的真实思维，反映的是学生爱学习过程中最真实的“不会”或“不懂”。课堂上，老师要善于捕捉学生的错点，并合理利用好学生的这些典型错误。比如，可以让学生把真实的错误过程展示出来，通过让全班同学来会诊他的错误思维的缘由，再加上老师的恰当点拨，从而帮助学生主动地去构建新的知识体系或思维程序，让学生高质量地参与到老师的教学活动中。
三是关注学生的亮点。学生是学习的动力源，同时，好表现又是学生的天性。课堂上，当学生有新的亮点闪现时，不管这些亮点是一个思路、一个想法，或者一个字、一个词；也不管这些亮点是学习的顿悟、凭空的臆断，或者自然而然的流露、稍纵即逝的灵感。作为老师，我们要善于捕捉学生的这些亮点。然后经过认真的引导，仔细的提炼，进而转化成一种带有动力的教学资源。学生原本就对学习有一种冲动或欲望，当他从中又体会到了老师的尊重与同学们的羡慕时，他就一定能够推动我们的教学进程，让兴趣激发智慧，让教学超越课堂。
每个学生都是一个独一无二的能源库，他们拥有不同的生活、不同的经历、不同的思维、不同的兴趣。课堂上，老师应该多去关注、研究每个学生的这些差异。不管是多么简单的疑点，多么幼稚的错点，多么平常的亮点。我们都应该给予足够的重视，认真的接纳。并积极地引导、利用，最大限度地开发学生的潜能，让学生在愉悦的气氛中自主学习、主动学习，在学习中努力引爆兴趣点、兴奋点，进而不断地发现自己、发展自己、成就自己。
联系客服
