凑答案要不得

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凑答案要不得

听了一节数学课，发现这样一种现象：老师在考察学生对某个知识点或者方法技巧的掌握情况是，经常会出一些相关的练习题让学生们强化训练。这原本是一个很正常的事情。但是在检验效果时，老师却采用了这样一种方式:老师提问一个学生，该学生题意分析思路正确，但得出的式子却有瑕疵。老师接着提问第二个学生，学生得出了正确算式，但解答错误。老师又提问了第三个学生，学生终于得出了完整的答案。于是老师就认为这道题已经解决，接着就进入了下一道题的讲解。

这种让多个学生经过反复的补充最后才得到的正确答案，我认为有一种凑答案的嫌疑。

在平时的考试中，特别是对于理科的选择题，来我们也经常教学生们，可以用特殊值或者其他的方法去尝试试凑出我们想要的选项。但是这里的凑和我们课堂上的凑，二者却有着本质上不同的意义。考场上，我们为了快速地得出正确的结果，这个凑，是一种解题的方法，或者说是一种智慧。但是，在课堂上，我们却前赴后继地让学生去凑结论，缺失十分要不得的。因为这时候我们需要的是学生真正意义上的理解，而不是仅仅为了一个答案。几个学生先后补充最后凑出的答案，并不代表这几个学生都真正能够独立得出这个正确答案。相反，经过老师反复提问之后才得出了答案，也恰恰说明了关于这个题目的理解，大多数同学并不得要领，或者说理解片面不完整，尚且需要老师进一步的分析讲解来理解巩固。

面对一个学生回答有瑕疵或者不全面、不完整时，我认为可以这样：

首先要学会等待，等待时间内学生所发生的动作势必是思考，它不仅能提高学生的思考效率，而且也能确保得到更高质量的答案。其次可以通过提醒、引导、搭桥、追问等方式，努力逼迫学生自己突破思维瓶颈，从而得到一个令人满意的答案。之所以不赞成多人补充凑出答案的方式，原因就是如果他有了一种依靠，那么就可能会限制他的思维突破。当然了，如果他仍然无法说出正确答案，那就再让其他学生补充也不迟。但是一定要记住，在其他学生给出完整答案之后，还要让这个学生也复述一遍，以逼迫他在听的时候也能认真思考，从而切实找到自己的思维症结所在。

如果提问了多个学生仍然不能找到我们想要的答案，那就说明大部分学生仍然没有掌握所学的知识。这时候，老师不要害怕浪费时间，将题目中所牵涉的知识就重新再讲一遍吧，当然，换种讲的方式也许会更好。

总之，课堂上我们应该尽量避免釆取多人相互补充凑正确答案的方式来检验所学。这不是一种好的检测方式，凑答案真的要不得。