从要求到习惯

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从要求到习惯

我们经常说，要培养学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯等。一个良好习惯的养成，它需要老师反复的要求，不断地强化、矫正。当老师期望的一些好的规矩，最终成为学生的一种习惯时，老师的教育教学不但会觉得很省劲，而且教学效果也会很好。这就是为什么有些老师，看似轻描淡写，而学生却十分的驯服且努力地学习。同样，有一部分教师只顾自己的教，忽视了对学生习惯的培养，最后不得不花费更多的时间去教学生做事的正确方法。例如老师讲课时不准在下面低声细语等。

因此，我们又经常说，一个老师能不能让自己的课堂井然有序，关键就看他刚接班的第一个月有没有培养学生养成一个好的规矩。一旦你让一些优秀的品质成为了学生的习惯，课堂上你就不必花费太多的精力去要求这，强调那。反之亦然。一个老师在这笔投资上等得越久，学生的坏习惯就愈发根深蒂固，以致最终积习难改。

尽管从要求到习惯看上去是一项困难而神秘的工作，但是，只要我们用心且有足够的耐性，它还是一件很有成就感和很有意义的事。

为了让老师的要求成为学生的习惯，首先就要让学生明白老师的要求。老师的要求实际上就是在课堂上一些规则的正确打开方式。为了让学生做得更好，老师不妨在最开始的时候，先将自己的要求分解，使它形成一种形式，供学生处理和内化。例如，上课之前，铃声一响，同学们就停止闲聊，拿出课本大声地读书或预习，不管老师是否走进教室，大家只管读书，直到听到老师“啪啪”的掌声，就立刻停止读书等。在这里，铃声和老师的掌声，就是两个清晰的起点和终点，它也是在告诉学生老师的要求，这个时候该干什么，什么不该干。

第二，要求学生按老师的要求反复地训练。同时，对严格按老师做的学生，多进行公开的表扬，对不按老师要求做的学生，给予批评或适当的惩罚。如此这样，经过一段时间的反复训练之后，学生就会慢慢地养成了习惯。也就是说，每个习惯的养成，必须经过一定时间的叠加，而习惯一旦养成，它就又成了一种课堂文化，或者说一个老师的课堂风格，他会让你在以后的课堂教学中拥有稳定的秩序和教学效果。

第三，老师要适时把自己要求的主导权转移给学生。一旦学生完全理解并掌握了老师的要求，老师就应该适时将责任的接力棒传给学生。比如说，每天的作业，老师要求每竖排的第一个人要收齐本竖排之后，再交给课代表。于是，一旦他发现作业不齐，他就有责任督促没交的学生赶快交上。同时，如果第一个学生请假，第二个学生也会自动承担起责任。这样就可以赋予学生更大的成就感、独立感以及对教师要求的主导权。另外，老师还应该努力让学生感受到：老师交给他们的任务或提出的要求是一种奖励，而不是惩罚，这样，学生就会更加珍惜他们所获得的责任。

最后，老师的有些要求，尽管已形成了习惯，但是经过相当长一段时间的运行之后，学生的热情与积极性已经开始消退，这时候老师也可以重新再设置自己的要求，以便通过新鲜感重新激发学生们的热情。当然，不到万不得已，学生已形成的习惯尽量不要频繁修改，那样容易扰乱学生的惯性思维。如果非要重置的话，我们可以考虑以下建议：一是努力结合实际情况，将重置的新要求同一个鼓舞人心、醒目的目标联系起来。例如，"距离期末考试还有50天，我们将采取一个全新的办法等。二是可以到一个长假之后再提出新要求。这样更容易让学生同过去的要求划清界限。三是通过启发引导，努力让学生们首先提出要改变。这样会更容易提高学生的参与度，加深对新要求的认同感。