学生答不上来的问题，多半不是什么好问题

中学的时候，语文上新课，老师提问我，经常一句话都说不出，就那么傻愣愣地站着。当时会觉得羞愧难当，暗骂自己愚钝。现在回头去看，责任并不都在我这一边。

如果是考核学过的内容，学生答不上来，多半是因为学生没有用功。除掉这种情况，有提问没回应，白费口舌，那就要考虑下提问的意义了。

为什么要提问呢？多半是因为启发教学的要求，不好一直自己讲。适当地寻个机会，让学生有所表现。把学生问得一愣一愣，自然也就空有启发的名，没有启发的实。

其实这个时候，就要追问一个问题，为啥要启发呢？子曰，不愤不启，不悱不发。也就是说，必得等他有困惑了，或者说不出来的时候，才去启发。这里就出现了困惑和澄清两个关键词。

学生头脑一片空白的时候，没啥好启发的，你去讲就好了。什么时候提问呢？就要围绕困惑和澄清做文章。他有困惑，你可以提问确认。没有困惑，可以人为制造困惑。挖坑下套，挑战TA固有的问题想法。如果是说不出来，那就给TA台阶或是提示，以问题的形式引导TA一步步地思索。比如你问学生，英国为啥发动鸦片战争？学生很难讲清楚，那就可以分解问题，并引导学生去看教材，去看英国有什么诉求？林则徐做了什么？是什么让形势恶化到战争的地步？

除了事实性的提问，还要追问为什么，怎么样，然后呢之类解释性的问题，让学生去理解过程、因果及其背后的意义。