你是怎么向学生或孩子推荐书籍的?是直接告诉书名，让孩子去读?是罗列一大推荐理由，说服孩子去读?是用有趣的故事情节勾引孩子去读?还是限定时间和书目强迫孩子去读?效果怎么样?孩子感兴趣吗?愿意接招吗?
上面的招数我都用过，效果嘛，有好有坏。我还尝试用了一招：让学生读书后制作读书推荐卡，以赠送推荐卡的方法，吸引身边更多的小伙伴来一起读书。
可能老师们最喜欢在教完课文后向学生推荐相关书籍，效果如你所期待的那样吗?看了清华大学附属小学校高鸿鹄老师的引导，或许你会有新的启示。
高老师执教《琥珀》时，在结课前向学生推荐课外阅读书籍。这个内容不是本节课的重点，但依然设计得十分精致。
学习完这篇文章以后，高老师引导学生关注作者和书目。她对学生说：“学到这儿，你一定想知道写下这样生动有趣的课文作者是谁呢?他就是的德国科学家、科普作家柏吉乐。《琥珀》这篇课文就选自《乌拉波拉故事集》。我们来看看书的目录吧。”顺势出示作者的简介，紧接着出示这本书的目录。
高老师依据目录引导学生关注内容。“故事第一章就给我们介绍了主人公乌拉波拉博士，他是一个怪老头，为孩子们讲了许多生动有趣的故事，有小黑点的故事，有火柴和蜡烛的故事....单是读一读这些故事的题目，就会发现非常有趣味。这篇文章当中作者用生动的语言以童话故事的形式把原本枯燥深奥的科学知识讲给孩子们听，非常符合同学们的阅读口味。因此，被选称作科学的故事集。”高老师进一步的讲解，有效地勾起了学生对《乌拉波拉故事集》的兴趣。
高老师把课文与推荐书目进行链接，展示精选内容。她进一步推波助澜：“学完了今天的文章 ，我们一起来看看，《琥珀》选自书中的哪个故事呢?对了，就是《玻璃棺材》。对了，当你学习了文章，了解了琥珀的特性以后，再来看看柏吉尔取的这个题目是不是非常生动、有意思呀?孩子们，很多你想知道的关于科学知识的答案就在这本书里呢。让我们跟随乌拉波拉这个怪老头一起去探究。瞧，老师给大家带来了关于乌拉波拉博士外貌描写的选段：瘦骨如材，脸上布满了岁月的痕迹，最为稀奇古怪的是要数......”看到这样的人物形象又奇怪，又好玩。那么，这个好玩的博士在这本书中，在这个故事里给我们讲了哪些生动的科学知识呢?课后感兴趣的同学可以去探索阅读。”“这本书叫什么?在哪里可以买到?……”听了高老师的推荐，我们班的孩子就开始在消息框里纷纷发问，而我在一旁偷着乐。
“大自然就是这样，给我们留下了深奥的科学知识，等着我们用发现的眼光去探究。善于发现，勇敢提问、探索，我们就会发现很多的知识都藏在我们的书中，藏在我们的生活中。”至此，高老师的推荐成功地俘获了我们班孩子的好奇心。
现实生活中，更多推荐阅读并不是在课堂中完成的。我们不用照搬高老师的推荐策略因为不管在什么样的场合，不管推荐什么样的书籍，抓住孩子的兴趣点才是成功的关键所在。当我们在面对不同的对象时，可以用不同的策略。如遇到喜爱科学的孩子，你可以侧重罗列出书中的科学知识进行引诱。对于一般的孩子这招不管用，因为他们对未知的科学知识并没有什么概念，更别说兴趣了。这就需要选择他们都比较喜爱的生动有趣的故事情节进行引导。高老师正是抓住孩子们对生动有趣的故事的喜爱和对科学知识的好奇(建立在学生刚学科普文的基础上)来入手推荐的，所以取得了很好的效果。
教无定法， 推荐课外书籍，我们也得学会变通。
图|学习截图
文|胡静
排版|胡静
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