因为特殊的情况，我临时承担了《二十年后的家乡》的教学任务。犹记得两年前，我在不同的学校上过人教版的《二十年后回故乡》。现在，统编教材已把题目改为《二十年后的家乡》。虽然只有两字之差，可是教学的方向和教学的策略却大不一样。
本次习作话题是“二十年后的家乡”，是一篇想象作文。教材第一部分明确交代了本次习作的任务。第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
这次，站在单元整体教学的背景下教《20年后的家乡》，我需要思考的问题变得多起来。
1.上课班级的学情怎么样？
2.《二十年后的家乡》和《二十年后回故乡》有什么不一样？
3.这课时的教学内容定为什么？
4.学生能这节课能学到些什么？
5.听课的老师希望看到什么样的教学展示？
6.我该怎样引导学生关联本单元的人文主题和语文要素？
7.如何基于单元整体，如结合资料等方面进行教学？
8.如何引导学生编写提纲？
9.如何激发学生大胆想象家乡的巨变？
10.如何给学生把想象写具体的支架？
11.如何指导学生在习作时体现向往之情？
12.如何让学生建立“现在”这个隐性时间和“二十年后”这个时间差的概念？
......
以上问题要一个个地解决，新产生的问题也要想办法突破。“角”！
您若宠爱，就点“在看”。
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