今天在欣妹妹的推荐下，我看了全国十省小学语文经典教学展示活动中，来自福建省泉州市实验小学庄小芳执教的三年级下册第六单元的课例《剃头大师》。几点想法，简单记录如下 ：
一、课堂上刘老师的幽默风趣和本课的语言风格极为和谐，整个课堂学生在老师的影响下尽显童真童趣。
二、设计的教学活动特别实在，尤其是嵌套纸笔作业更是体现了在“双减”大背景下的优势。本节课共六个环节，如下：
反观我们的作业设计，真是得改进。在如此复杂的教育教学环境中，我们应该做什么，能做什么值得思考。此处省略500字。
三、语文要素交替互动，循环往复。在本节课体现明显，尤其是的阅读要素和表达要素的相互补充；联系关键词理解句子时，链接三年级上册第二单元的运用多种方法理解难懂的词语。这和我们重庆正在研究的单元整体教学的理念是一致的。
四、两课时对一篇课文的完整示范比单讲一个课时更有示范性。这样一来，观课的老师能清楚地知道两个课时可以怎样安排教学内容，较系统地直观地知道课文的完整教学模式。以后学校的教研活动和我正在主持研究的“基于语文要素的单元整体教学探究课题”研究都可以尝试运用这样的模式。
五、要充分解读教材，以规定的教学目标为纲，灵活设计教学活动。欣慰的是通过观看课例，我发现了自己对教材的解读整体方向没错，甚至一些教学活动和刘老师有相通之处。但是对于课后题关于“说说两次剃头的过程有什么不一样”理解得不够。在具体的教学过程更多地关注了通过对比阅读找出剃头过程的不同，而忽略了“说说”这两个字，因此在后面的教学过程中，还得进一眇落实。
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