审美体验、审美品位、创作文学作品是学习的成果。
教学目标、教学过程，课堂中的学习活动一定要是欣赏、想象 、评价的活动。那么你设计这堂课时就会不一样。
观察与感受，表达 自己独特的体验 与思考，尝试制作文学作品。
文学审美为价值取向；感性思维为基本特征；语文实践活动为实践；文学作品为载体，以整体感知联想想象 ，感受了解，欣赏评价、观察表达 、尝试创作等为方式，让学生获得审美体验，提高审美品质，创作文学作品，提升核心素养 。
学习内容课标是有的，我们要学会以分解。学习的载体是什么？首先肯定是以文学作品为载体。关键是文学作品在各个年段是不一样的。
短小诗文，是表现自然之美的，说明是人与自然。儿歌等基于儿童的也是文学作品。
学习方式有阅读、讲述、表达、诵读、感受、学习、阅读、体会、感受、初步体验 。与学习材料相对应 。
第二学段比第一学段学习方式多了尝试用文学语文表达 ，用口头或者图文结合的方式创编。
学习材料与学习程度也有变化。
第三学段的学习方式多了欣赏、认识、评析、走进、品、复核、积累 、联想等方式，学习的程度等有增加变化。
教学建议：低年级教学情境，组织活动都有 ，重在过程性表达 ，关注阅读兴趣，在阅读过程中要以想象为主。要以朗读的形式展开。
品读关键词句表情达意的作用，鉴赏评价很重要。重点段落、的很重要。
高段要关注文学欣赏水平，创意表达很重要。我们要逐步落实分解，落实。
依据提纲，自己去细化，怎么把别人讲懂。
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