与以往的课程标准相比，《2022版新课标》更强调引导学生对所学汉字进行梳理探究，发现汉字的规律，加深对汉字所蕴含的文化内涵的认识，发展学生独立识字能力。
而第二学段要求学生诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古代诗词和新鲜词语、精彩语段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力"。
基于此，我在设计四年级下册第一单元教学任务群时，把识字写字教学单独拿了出来。与以往不一样的是，针对学生易错的生字，我带领学生对本单元要求会认的字按平翘舌、边音鼻音、前鼻音后鼻音进行了分类识记，在后面的课文学习中进行一步巩固运用，效果较好。在集中识记词语时，主要根据词性进行了分类，没取得什么实质性的效果。会写的字，主要采取学生自己学习，课堂上主要请学生对自己认为大家可能会写错的字进行提示，我相机点拨，效果较好。
今天进入第二单元的集中识字教学中，我对生字教学进行了一些改进。首先结合第二单元任务主题，对教材内容进行了整合，先教授语文园地二的“识字加油站”，引导学生发现借助熟字加减偏旁，借助形声字规律可以记住汉字的音形义。在此基础上，运用相同的方法识记本单元会认的字，结合易错音的强化识记，学生大多能消化。 会写的字还是打算用老方法。
集中识字和随文识字比起来，不够形象，也较单调，但是对于识字方法的运用，分类整理丰富词汇还是有优势。课文教学中，还得结合随文识字进一步复习巩固才行。
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