统编版小学语文四年级下册第四单元的习作《我的动物朋友》要求学生选择一个具体的情境向他人介绍自己的动物朋友。教材一共设置了三个情景，分别是寻找小动物，寄养小动物，领养小动物，都是孩子们熟悉的，也是容易被理解的。
从教材的编排内容可以看出：编者是希望将生活实践作为儿童发展习作能力与创意表达的基础，把儿童精神成长与写作素养的提升看作是儿童的社会交互过程。本次习作教学可以验证生活中的情景对每个人都会产生影响，学生习作同样也离不开真实情境。
在本次习作教学中，我除了引导学生关注书中呈现的三个情境外，还让他们明白习作就是为了生活服务。他们从自己的角度思考、讨论，得出结论：不同的情景介绍的侧重点会有不同。
之后，我引导学生尝试在真实情境中完成某些任务，以促成儿童学习的真正发生。课堂中，我引导学生尝试创设新的语境，然后跟着自己创设的语境进行习作。孩子们第一次接受这样的挑战，显得有些胆小，没我意料之中的顺利。
很多同学创设了希望爸爸妈妈给自己买一只可爱的动物的情景。一个叫“陈珂”的孩子在习作的开头引起了我的特别关注，我把它记录了下来：
所有人都有自己喜欢的动物，而我却最讨厌动物了。但是自从学了老舍的《猫》过后，就让我深深喜爱上了猫。妈妈，求您了，您也给我买一只猫吧!
这个孩子将用自己创设的情景完成了自己的习作，解决生活中的问题。这将是多么美妙的事情啊！更难能可贵的是，他的文字让我看到了作家甚至本单元课文的学习对一个孩子的影响之大。
作为老师，能不慎重对待每一位孩子，没一节课，每一次交流吗？
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