工作以来，我深深地觉得教师是学生成长的引路人的同时，学生也是帮助教师成长的重要力量！入职两年半，加上实习的半年，我也算是有了三年的班主任工作经验了。这几年磕磕绊绊地走了不少班级管理的弯路子，却也收获了不少成长的小惊喜，如今面对班级管理我也算有了自己的一点思路了。
一、给予余地，留心观察。
刚开始工作时，我心里装了一点管理班级的理论，便迫不及待地想要武装自己的班级，迎接欣欣向荣的班主任工作！结果很长一段时间都在想办法如何妥善地解决自己凭热血捅下的篓子。
比如开学第一天就着急选定班干部，选举办法由本人竞选，同学投票。结果班长只是平时比较爱说话，在新老师面前比其他同学说的话多一点。而在领导方面的能力他是非常欠缺的，甚至由于爱讲小话，同学们压根不听他的。跟他沟通了很多次也没什么效果，想把他换掉又怕伤了他的自尊心……
到第二次接手新班级时，我并不着急选举新的班干部。先听同学们说说之前的班干部是哪些，他们干得怎么样？班干部选举采取本人自荐或者同学推荐，本人自愿的方式进行。选定以后给予一个月的试用期，试用期通过了才是正式的班干部。在试用期便是留心观察他们，考察大家工作能力的好时候。这样即使一开始会出现一点小差错，也还有补救的余地，一学期下来，即使班干部的领导能力有些欠缺，也基本上可以完成自己的工作任务。
除了正式的班干部，还要多给予其它的职位，多给机会让学生表现自己，再留心观察，真正有能力的同学便显露出来了。比如现在回回带领同学们拿优的女生寝室长，一开始她的表现并不突出。后来我发现她跟同学们在一起玩游戏的时候，她经常作为规则的主导者，并且跟同学们相处得非常和谐。后来一试，果然优秀！
二、给予时间，培养默契。
这是我当班主任三年以来最大的感慨！刚入职时，我带的是六年级的学生。在组织了读书分享会、表演轻松时刻等一系列班级固定活动并且比较成功以后，我尝试让成绩较好的同学一起书写班级日志，大概是跟老师的想法不一致，又加上毕业的学习压力，我指导了几次以后进展得也不太顺利，最终都没有进行下去。我当时除了失望以外，还以为是我太天真了，农村孩子跟想象是不同的。结果我新接手的班级在四年级就写出了厚厚的一本班级日志！
我反思了很久，学生跟教师是需要一定的磨合期的。上一届学生是高年级，身心发展得更成熟，很多方面基本定型，很难改变。而我跟他们相处的时间也还不够，他们尚未开始享受到我们的相处模式当中，在各个活动中也基本上是我带领他们去完成我的标准……所以说他们完成班级日志的热情还十分欠缺。我同这一届学生磨合了整整一个三年级的时间，才在各方面渐入佳境。我也是烦恼、苦闷了整整一个三年级的时间，才开始慢慢轻松下来的。从不会出黑板报到基本能完成布置任务到如今主动运用黑板报进行宣传，从不会搞卫生到基本能完成任务到如今在学校评比中获奖，从上课时不敢说一个字到能回答问题到如今能当小老师在课堂上讲解，从一有问题动手打架到逃避责任到主动思考“这样做对吗？”“为什么？”……这些都是我们之间逐渐适应、成长的结果！
所以，不要急，要给予足够的时间，你不可能一次实现所有的抱负。相互之间培养默契，待时机成熟，自然会有惊喜！
三、给予相信，及时肯定。
我是一个懒人，特别奉行“教是为了不教，管是为了不管”的教育理念。为了实现“不教、不管”的理想境界，我特别鼓励孩子们自己解决问题，也特别相信他们。所以前期我会特别费心引导得特别仔细，后期我会能不教就不教，能不管就不管。有时我只需对他们交代一句“做事之前想清楚这样做对吗？”就大可放手不管了。
但对孩子们表现好的地方一定不能吝啬自己的赞美之词，尤其是意料之外的事情。比如班干部能想办法解决同学吵架的事情，比如学生主动要求更换黑板报，比如同学们在老师外出学习的时候组织学习新课……
老师的肯定可以让孩子们充满力量，哪怕只是一句话、一个手势、一个眼神。孩子们会因为老师喜欢一次又一次地送上自己的手工作品，一次又一次地给我表演节目，一次又一次地大声读书……偶尔也要给点犯错的空间，不能一棍子打死，仍要相信他们能步入正轨。
四、给予指导，足够重视
学生身上一定或多或少地有老师的影子，所以想要学生达到什么样的水平，必须要给他们指明方向，或者说教师就是他们的方向。想要学生努力学习，教师其实要更努力才是，努力备课、努力抓好课堂质量，努力做好课后辅导……想要学生写出好作文，就必须告诉他们一些写作的方法，对他们写出来的的文章进行细致的批改。而不是把书一丢，随便让学生写了，再随便地打个等级，搞得学生一头雾水。十年树木，百年树人。任其野蛮生长固然可以发现一些强盛的生命力，但适当的栽培才能让他们在短时间内更加成材，毕竟时间不等人！
说过的话一定要算数，许下的承诺一定要实现。换位思考，如果领导说过的话没有兑现，自己的努力付诸东流，那种滋味堪比哑巴吃黄连，有苦说不出的委屈。而且有时候自己忘记了，学生问起的时候，一定要承认自己的失误并且及时弥补，而不是找借口甚至推卸责任，不然你领导人的公信力便会丧失。你大可不重视自己的地位，他们在内心如你一般淡然处之。
五，给予关爱，适当安抚
要想让学生爱你，必须要让学生感受到你的爱。严师固然能出高徒，但过分严厉只会让学生感到害怕。
刚接手这一届学生的时候，由于原来的老师非常严厉，他们特别害怕老师。即使平常游戏玩得再开心，见到老师也像老鼠见了猫一样不敢出声；课堂上即使再精彩的讲解，也只能看到他们好奇的眼睛里发出不一样的光芒，却没有一个人敢给出回应。我苦恼了好久，花了好长时间，发了好多次脾气，他们才慢慢由没有回应到有点回应再到大胆表现自己。后来我跟他们聊天的时候，他们告诉我说：“我感觉我们在学前班的时候胆子还是比较大的，上一二年级就……就没了！三年级以后又有了。”孩子说不出原因，但反应是绝对诚实的。另一位老师是和蔼型的，她带上来的班不会有这种情况，但是会在很长一段时间都没有规矩，纪律较差，上课爱分神。由此可见，宽严必须相济。
如果没有及时安抚，不良后果也许会蔓延。。上学期开学时，为了照顾手有残疾的学生，把她的床位换到了下铺。睡下铺的那位学生不太愿意，当时有一大堆事等着忙碌，所以我批评了她，却忘了在事后安抚。结果她的委屈没有适当消退，她平时很听话，所以我也没有意识到自己的不妥。结果她周末回家跟家长倾诉，造成了很大的误会。后来找她交流了好几次，才感觉到她的情绪消退了。这次小小的误会，也算是个大大的提醒。
六、平等对待，及时追踪
撇开成绩看学生，每一位都是特别的小精灵。对于学习上的后进生来说，尤其如此。可能他们在学习上表现得不那么喜人，但他们有的乐于为班级出力，有的乐于帮助同学，有的奋起直追……每一位都闪闪发光。
在学习上的落后，其实是表示他们需要更多的时间，需要更多的辅导。我在课后会帮他们一群人抓以前的基础，一段时间以后，他们之中有些同学也能完成学习任务了，有的甚至当起了优秀的小老师！
而对于那些存在硬性缺点的同学，必须要时时刻刻关注他的动态，每天花点时间跟他沟通。我们班有位同学，性格极其暴躁。据我观察，发生事情的时候，由于他不善言辞，所以心里特别着急，一着急就上手……所刚开始的时候，经常听到学生来告他的状。再加上他本身又特别贪玩，不计后果，所以经常惹事。这样的一系列行为，其实都是比较危险的。
那时候我每天早上都找他谈话，肯定他前一天表现良好的地方，再每天给他定一个小目标，反复强调他的任务是保护同学，一见到他就热情地呼喊他的名字，表示“我在注意你哦”！有时候发现他没笔了，就以他这段时间表现不错为由给他奖励。公开让学生表扬他进步的地方……最难啃的骨头都解决好了，其他同学相对就更可爱了。
当班主任，遇到的问题多的时候真像是个战士。但毛主席说过，与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷！当班主任就是不断跟学生斗智斗勇，找到其中的窍门与价值，再从他们与自己的成长中获得成就感，自然其乐无穷！
