课题： 2-1-4细胞的生活（省培信息技术示范课）
教
学
目
标
知识目标：
1. 说明细胞的生活需要物质和能量。
2. 说明细胞膜能控制物质进出细胞。
3. 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：
1.通过对细胞中物质和能量的认识，渗透生命观念，培养学生的系统观、物质与能量观。
情感、态度与价值观：
1. 培养学生乐于探索生命奥秘的情感，养成理性思维和科学探究的习惯。
教学重点：
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学难点：
1. 细胞膜具有控制物质进出的功能。
2. 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教
材
与
学
情
分
析
通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成。所以，学生应该能很容易从生物体的生活联想到细胞的生活。
任何的生命活动都离不开物质和能量，因此，要了解细胞的生活，首先要从物质和能量开始。但什么是物质、物质的分类、物质进出细胞、能量的存在形式、能量如何转换、物质与能量的关系等方面都是非常模糊，甚至是学生难以理解的内容。所以需要借助“红糖的溶解实验”、“薯片的燃烧实验”以及一些信息化的手段来帮助学生理解。
教学方法
信息化教学
实验探究
教学用具
希沃白板、班级优化大师、
红糖溶解实验、薯片燃烧实验的相关器材
教学过程
信息技术
设计意图
导入：
同学们，中午你们吃了吗？
问甲同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问乙同学，你中午吃了吗？都吃了些什么？
问大家：我们为什么要吃这些？
引导总结学生的回答：我们生命活动的进行需要物质和能量 。
那作为组成构成人体的基本单位，我们体内的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，那细胞的生活需要物质和能量吗？
引出：第四节 细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
展示学生课前预习的情况（微信公众号的知识闯关数据）和学生在微信公众号上的问题留言，总结学生的问题，归纳出本节课我们要解决的问题。
（未解决的问题：课后开始论坛）
（一）细胞的生活需要物质
1. 物质由什么构成
2. 物质的分类
3. 物质如何进出细胞
（二）细胞的生活需要能量
1. 认识常见的能量。
2. 能量是如何转换的？
（一）细胞的生活需要物质
展示：细胞中各种化合物所占比例的表格
（直观感受细胞内的各种物质）
1.物质由什么构成
演示实验：矿泉水+红糖
第一步：杯子里加半杯水，请两个同学上来品尝味道。请同学们观察颜色。
第二步：往杯子中加红糖，搅拌。请同学看颜色变化，请两个同学再次品尝。
第三步：问原因。
动画演示：
糖分子的扩散
（在体验实验的基础上，认同水、糖类、氧气等物质物质由分子构成）
2. 物质的分类
自主学习：
第一步：学生阅读教材，了解物质的分类。
第二步：希沃课堂活动：
趣味分组：无机物和有机物的区分。
第三步：总结无机物和有机物的特点。
无机物：小分子，一般含碳，如水、氧气、
无机盐等
有机物：大分子，一般含碳，如糖类、脂肪、
蛋白质、核酸等（举例说明）
3. 物质如何进出细胞
①动画：物质进出细胞
产生疑问：哪些物质能进入细胞，哪些不能？如何控制？
②希沃课堂活动：
物质进出细胞
精讲：细胞膜之所以能控制物质进出，是因为细胞膜具有“选择透过性”，它能让细胞生活需要的物质进入细胞，而把不需要的物质挡在外面。细胞在生活过程中产生的废物也可以通过细胞膜排出。当然，细胞膜控制物质进出的能力是有限的。比如病毒可能进入。
学以致用：
苋菜煮熟变红
（二）细胞的生活需要能量
1.认识常见的能量。
图例：生活中常见的能量
演示实验：薯片燃烧的实验
①了解化学能
同时补充笔记：
有机物：可燃烧、提供能量；
无机物：一般不可燃烧、不提供能量。
②认同能量能够转换
薯片中原来就储存着光能和热能吗？
观察薯片，能发光、发热吗？
引出能量转换。
2. 能量是如何转换的？
①现实生活中的能量转换
用希沃动图：
汽车加油，加少走的距离短，加多走的距离长。
从而得出：汽油中的化学能转化成汽车的动能，其中起能量转换作用的是发动机。
②生物体内的能量转换
充分发挥希沃的功能，用放大、蒙层等功能，动态的体现能量转换的过程。
叶绿体
将光能转换成化学能，储存在有机物中。
回顾学生的提问，总结
线粒体
将有机物中的化学能转换成各种能量来供给各种生物活动。类似汽车发动机。
动物细胞中有，植物细胞也有。
希沃课堂活动：金秋运动会（判断知识正误）
（三）细胞核实控制中心
1、自主学习：阅读P52，回答下列问题。
人的生命始于_____________（一个细胞）
什么是遗传信息？
2、探究、分析小羊多莉的身世，讨论：
（1）、多莉的长相为什么既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像？
（2）、细胞核为什么具有这么重要的功能呢？
3、结论：细胞核是生命活动的控制中心
二、课堂小结
希沃思维导图：以思维导图的方式引导学生疏导知识。
三、科技前沿
人造皮肤：人的皮肤细胞的培养的过程需要注意哪些条件？
小组讨论，书写答案
同屏展示
四、回顾问题，总结收尾
五、学习资料推送、创建论坛
帮助解决学生提出的问题。
微信公众支持下的课前预习
101智慧课堂的“论坛”
用班级优化大师随机选择学生参与体验。
希沃白板
希沃课堂活动
小动画
希沃课堂活动
小动画
希沃动图
希沃白板
希沃课堂活动
希沃思维导图
希沃同屏助手
引发学生兴趣，同时缓解学生的紧张情绪。
从人的生活联系到细胞的生活。
从宏观到微观，引导学生通过生命现象，总结生命的规律。
保护学生探究（了解知识）的渴望。
培养学生提出问题的意识、锻炼学生提出问题的能力。
以问题为主线，突破本节重难点
增强学习的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
基于宏观的实验体验，了解微观的分子运动。
巩固知识，活跃气氛。
直观感受细胞膜控制物质进出
让学生自己动手，体会物质的进出。
学以致用，用所学知识解释日常生活中的现象。
薯片燃烧的实验让学生体会物质中确实含有能量。以此引导学生学会用探究的方式解决生活中的生物学问题。
培养学生养成良好的生活习惯。
直观体会汽车开动的距离与汽油多少的关系。
直观体会能量的转换。
通过趣味活动，缓解学生疲劳。挑战状态在活动中，巩固知识，梳理知识。
引导学生关注生物前沿知识，形成生物知识可以造福人类的态度和价值观。
板书设计
第四节 细胞的生活
一、细胞的生活需要物质 二、细胞的生活需要能量
1.物质的分类 1.能量转换器
无机物：小分子，一般不含碳，不提供能量。 线粒体：化学能→各种能量
有机物：大分子，一般含碳，提供能量。 叶绿体：光能→化学能
2.细胞膜能控制物质进出。 三、细胞核是控制中心
作业布置
《学法大视野》
教学反思
课后感受
分析判断
计划措施
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