课题： 5-1-6 鸟
教
学
目
标
（一）知识目标
1.识记鸟类的主要特征；
2.描述鸟与人们的生活有什么关系。
（二）能力目标
通过观察与思考，分析鸟的主要特征。
（三）情感、态度与价值观目标
了解鸟对人类的益处，提高保护鸟、爱护鸟的意识。
教
材
与
学
情
分
析
《第六节鸟》一课是人教版八年级生物第五单元第一章第六节的内容。动物的类群多种多样，。这节课是在学习了《腔肠动物和扁形动》、《线形动物和环节动物》、《软体动物和节肢动物》这六类无脊椎动物和《鱼》、《两栖动物和爬行动物》这三类脊椎动物之后学习的，通过学习，使学生知道动物的形态结构都和它们的生活环境和运动方式相适应
学生通过对前面几节内容的学习，对各种环境中的动物有了一定的了解，知道并能举例说每一种动物都有其与环境相适应的特征；学习了无脊椎动物和脊椎动物的不同类群，在此基础上再学习鸟类，概述鸟类的主要特征并探究鸟类适于飞行的特点。鸟类是学生比较熟悉的动物，身边随处可见，而且都向往鸟类自由自在的生活，梦想自己能翱翔于蓝天，可我们人类为什么不能飞翔，带着强烈的好奇心进入到本节的学习。
教学方法
观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论
教学用具
希沃课件、视频
教学过程
创设情境 导入新课
想一想，议一议：观看视频（人类飞翔的梦想）并展示人工翅膀的图片，思考： 人类飞行梦，装上人工翅膀后人能飞吗？
板书课题：第六节 鸟
问题引导,探究新知
探究一：多种多样的鸟(观察图并思考讨论题）
1、说说你在生活中曾经见过的各种鸟，试描述一下它们的特点。如家禽、企鹅、鸵鸟等。老师指出鸟类是脊椎动物中种类和数量仅次于鱼的一个类群。
2、指导阅读P30“观察与思考”：观察几种鸟类，比较他们形态结构上的异同
（1）认真填表
（2）鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系？鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？
（3）这些鸟在外部形态上有什么共同特点？
3、回答以上探究问题，第一题比较复杂，需要花一定时间，首先用药认真观察各种鸟类生活的环境，重点理解各种鸟类的生活环境和结构上相适应的特点，有些答案学生需要用更加准确的语言去描述。第二题就是体现了生物学科素养中的生命观念。
（1）
鸟的名称
喙的特征
足的特征
食性
生活环境
金雕
粗壮，未端有锋利的勾
粗壮，趾端爪锐利
抓捕中小型兽类
林间
丹顶鹤
长、直
腿细长，可在浅水中行走
以鱼、虾等为食
湿地
啄木鸟
强直、尖锐
趾端有爪，善于攀附在树上
以昆虫为食
树林
野鸭
扁、阔
趾间有蹼，善于游泳
食性广而杂
湿地
（2）鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应
（3）都有翅、喙等结构，体表有羽毛覆盖
探究二：鸟类与飞行相适应的特点（重点）
1、导入：体验折纸飞机活动，思考为什么总是要掉下来？（克服重力、空气阻力），鸟类怎么克服重力、空气阻力？
2、分组探究：鸟的身体有哪些适于飞行的形态结构特征?看视频和教材探究实验
第一组、第二组探究鸟类外形适应飞行的特点
第三组、第四组探究鸟类动力适应飞行的特点
第五组、第六组、第七组鸟类重量适应飞行的特点
3、学生展示结果，并相互交流
4、教师总结：（1）外形：①流线型（用图解释流线型的）②体表覆羽，前肢变成翼（图示）
（2）动力：①胸肌发达（龙骨突，图示龙骨突上附着大量肌肉 ）②食量大，消化能力强(不停琢食）③呼吸作用旺盛（双重呼吸），重点是双重呼吸的介绍（视频动画解释）。鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？学生想到鸟有气囊能辅助肺呼吸，知道鸟的特殊呼吸方式是双重呼吸（鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，并在肺进行两次气体交换。）这样的呼吸方式大大地提高了摄取氧气的能力。
（3）重量：①骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空（图）②直肠短，不能贮存粪便（图）③气囊——能减轻身体比重
结论：鸟的身体是为飞行而设计的（结构与功能相适应）
5、强调：家鸽是恒温动物的原因。食量大，消化能力强，呼吸作用旺盛。恒温动物意义是什么？体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
探究三：与人类的关系
1、阅读教材34页，总结人类与鸟类的关系：
重点：鸟类在生物圈中的作用
2、拓展延伸：
鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较说明什么？
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