怎样让孩子正确拼读

   孩子刚刚开始接触拼音，在学习中存在一定困惑，希望这篇文章能对家长们有一定的帮助。
   《课标》指出，拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。由于受方言的影响，以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性，给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。怎样让学生正确拼读呢？
   1.声母、韵母的认读一定要到位。
   拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音，等等。
    2.掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。

   （1）两拼音节的拼读
   对于两拼音节，有一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习b p m f与a oe相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，如此举一反三，触类旁通，孩子们很快就能掌握这种拼读的技能了。（需要指出的是，这个方法只能在开始练习拼读时使用，待孩子拼得熟练了就要及时打乱顺序拼读，以免形成不看声母、韵母，只是唱“仰天书歌”的毛病。）
       在拼读音节时，要讲究速度。我在教学时发现一些学生经常会出现的错误，主要就是因为拼读时速度过慢，常常是读了前面的就忘了后面的，因此我在领读时也强调速度，这样学生就会很容易地掌握拼读的方法。
   直呼音节的方法应该灵活多变。对于双唇音和唇齿音声母来说，支架法非常简单。如发“ba”时，可先让孩子做好b的准备，心里想着a，一口气读出“ba”；对于口形比较难摆的声母：如“n” ，则可以采用“暗拼急读”法，先在心里拼音节，然后直接读出拼好的音节
     （2）带调音节的拼读。
   如果我们拼读的音节是有调号的，在拼读时就要带上调号。一般有三种方法：
   一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。如bābá bǎbà。
    二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如baǒ（保），拼音时念b-ao→baǒ
   三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念 h-ǔ→hǔ。这个方法直截了当，孩子们拼读比较熟练了便可采用。
    （3）三拼音节的拼读。
   三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，就要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，家长可训练孩子直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例：直呼时，可让孩子先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出guagua gua。三拼音节拼读的要领要快，这就对孩子声母、韵母掌握情况要求高。我会在平时的教学中扎扎实实地上好每一节课。
   在孩子拼读时，要防止养成“呼必有三”的定势。孩子拼读得很熟练了，就要训练他们看到音节不要声母、韵母、“点名”，而是直接读出音节。事实上，用拼读法也能达到直呼，只要孩子们拼得熟了，一口呼出将是水到渠成的事。