我做生本的一些小故事

石家庄井陉矿区矿区一小 李玉兰

从上学期王校长提出教学采用“生本课堂模式”到现在，已经过了一个学期，生本实验在我校正如火如荼进行着，虽然时间不长，但生本带给我的感触却不少。回想这半年来自己做的生本教学工作，前置小研究的布置，课前三分钟的安排，学生学习情况的反馈等等，当中一点较有感触：教师要尊重学生的独立意识，引发学生自我意识的产生，并不断增强学生自信心。每当看到孩子们，就能感受到生本教育带给我们的无限快乐与勇气。

一、课前三分钟

开学初，我跟学生讲了生本课堂的知识及程序，提出班里要按照这个模式进行学习，并指出这个模式需要大家自己学习、交流、总结。孩子们听了信心百倍，跃跃欲试。因为上学期期末，我就是用这个模式进行尝试性的复习，取得了很好的效果。同学们一听继续这样学习，就异常兴奋，看得出孩子们很喜欢这样的学习。如何开个好头呢？我打算从课前三分钟入手。

当我跟孩子们说，生本第一个环节就是课前三分钟，“万事开头难”我们就从课前三分钟开始我们的生本课堂。孩子们表现出的热情超前高涨，我先和孩子们沟通演讲的内容，让孩子们思绪清晰。按照从简单入手的规律，我让孩子们选择自己喜欢的故事讲给大家听，小故事大道理，或读，或讲都可以，讲完之后请同学评价。我和同学们商定，每月要评出最佳演讲小组，孩子们那劲头更大了。

这个过程中，有的孩子平时很腼腆，胆小，如果让学生自己主动的话，这些孩子肯定就不会主动请缨了。如何让这些孩子开口呢？经过考虑，我采取分组轮流演讲的方法，即每组成员编成号，轮流演讲，可以先请本组胆大的同学先讲，每次组长组长本组进行总结，然后再让本组内腼腆的同学讲，这样促使那些胆小的同学从“被动”到“主动”有一个过程，并且是一个较快速改变的过程。我班的张舒雅同学，向来说话声如小猫，平时发言大家都会无数次的鼓励她大声一些，效果并不好，组长也组织他们组的成员商量，想方设法引导她张嘴大声讲话。

在第一轮演讲中，她还是原样。组长和组员跟她一起分析，鼓励她，给她加油，我了解到他们每天都会让她讲一遍，还给她当老师示范。在第二轮演讲轮到她时，我看到在她站起来要上前时候，他们组的所有人都向她握拳加油，击掌鼓励。

她上去了，开始时想要听清楚，还上很费力，他们组的所有成员不断加油，带动全班同学一起，“加油”的声音不断提高增强，我也和大家一起为她喝彩，慢慢地她的声音不断大了起来。当她读完之后，我走到她身边，小声和她商量：“再大声读一遍怎么样？”她竟大大方方地答应了。我高兴地提议：“让她再大声读一遍好吗？”大家异口同声地说：“好！”，掌声响起来。她开始读了，声音洪亮，口齿清晰。读完了，掌声又起，比刚才更激烈，更响亮。

通过这个过程，培养了孩子们的主人翁精神，“积极参与，为组争光”是每个同学的参与理念。我班高震宇平时干什么都很自我，不关注他人。从家走口中反馈，在这个过程中，他表现得异常积极，每次都提前好长时间准备内容，不厌其烦地读、背。家长和他开玩笑，他认真地说：“可得好好准备，我班别的同学都讲得可好呢，我可不能给我们组丢人。”

二、课上展示

我发挥孩子们最大的能动性，每篇课文，安排好前置性小研究后，在小组交流汇总完之后，把本组的成果在全班展示，好多组都很精彩，有文字资料，有图片，还有的小组制作成课件，非常精彩。

尤其是期中期末复习，我将每个单元分给各个小组，各负责一部分，每一个小组再分工，然后小组将成员的内容整合，在班里进行展示，集体查漏补缺，让学生意识到自己是学习的主人，成绩是自己的功劳。孩子们非常踊跃，生怕漏掉一点。在发现成绩的同时，我也发现一些问题。如：前置性研究的完成中，有的同学比较懒惰，总觉得有别人呢，所以不完成和偷工减料的现象还是没有杜绝。连续几节课，讨论时候都有一些学生借机会聊天。

在整理复习时候，我发现一点，有的小组是按类别整理，有的小组是按课文总结，这样对复习造成了麻烦，又一次进行了班级内的重新整理。以后的复习提前订好再安排。

总之，通过一段时间的学习和实践，我真正尝到了生本教育的甜头，在以后的教学实践中，我将继续应用生本教育这种教学方式，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。