孩子，你幸福吗？

这个题目早就在心里。一直压抑着落笔的冲动。因为，就这个题目写点东西，在写作的过程中，实际上也是自我的一次“精神”涅槃，注定将有种死去重生、脱胎换骨的感觉。

要知道，我已经有了一个女儿，而且第二个孩子即将降生。当然，男性有自己的儿女，只是具备“被做父亲”的资格，要做合格的父亲，恐怕还得学习。在相妇教子的经年累月中，温暖自己的心房，坚定自己的目光，享受自己的成长过程。

陪伴孩子成长至今，我从未问过女儿：孩子，你幸福吗？这样的缘起，还是因为最近接二连三地受到“刺激”。

画面一：一天晚上，陪爱人到一家诊所检查，看到一名学生正在一边打着点滴，一边做物理试卷。了解了一下，这名学生就读一家民办学校。爱人让我把这一幕拍下来，带回去给沐晓看看。我知道爱人的用意，但最终我还是把照片删除了，我不觉得那是对女儿的最好的激励办法，有点像疯狂的“洗脑”。孩子没了自己的主张，其实很可悲。

画面二：高中同学于周末邀我小聚。席间问我：孩子今年升初中，上哪所中学呢？言语间，他打算在某一名校边上租房，陪伴孩子三年。我不置可否，可怜天下父母心，我不能妄加评判。适合孩子的才是最好的。这话说得很美丽，但我认为在孩子选择学校这个问题上，这话不靠谱。种种现实足以证明：适合家长“需要”才是最好的。有很多种爱，叫做“孩子，我是为了你好！”

画面三：初中同学在一起聚会，谈起了初中时代的班主任和他的儿子。老师的

儿子也是我们的昔 日同窗。这名同窗似乎生活不大顺利，于工作、家庭颇多挫折。大家无不唏嘘不已。老师家的孩子不一定就优秀。一旦教师在教育子女方面出现问题，后果很不好，问题很严重。

画面四：每逢周末，某品牌辅导机构，学生络绎不绝。学科辅导颇受欢迎，所谓兴趣班级根本不是培养兴趣，而是打着兴趣班的旗帜干着追分的事儿。家长有苦衷，家长很无奈。大家都在补，不补不行啊。

类似于上述种种，现实生活中比比皆是。孩子刻苦学习，家长含辛茹苦，家庭教育关乎孩子未来发展……

从2017年开始，我开始关注张文质先生提倡的“生命教育”。张文质先生认为：家庭教育的核心就是“生命教育”。那么什么是“生命教育”呢？借助百度搜索，我整理如下。

1968年美国学者唐纳.华特士出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。

生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

我想如果可以用通俗的语言表达“生命教育”，是不是可以表达如下：

生命教育是把孩子当孩子的教育。

生命教育是一种致力于生命终极关怀的教育。

生命教育是尊重生命个体差异的教育。

生命教育是教会孩子如何平衡内心与外界互动关系的教育。

生命教育是不以分数做为极致追求目标的教育。

生命教育教会孩子享受生命的成长过程。

生命教育是激发生命自然，自由，自发成长的教育。

生命教育是可以给孩子带来充分安全感的教育。

……

总之，生命教育是一种符合生命成长规律、尊重生命个体差异、追求生命健康成长的教育，是“目中有人”的教育。

既然如上。那么我不禁要问：孩子幸福吗？

孩子升中学，怎么想这都是孩子自个儿的事情。可是，有多少家庭能够结合孩子的学情，做到有针对性的带着孩子去实地看看学校的环境，了解学校的教师配备，更重要的是了解学校的办学理念和育人目标，尤其是校长的办学风格。等孩子对学校有了大致的了解，在做综合的考虑，最后愉快的选择。

但实际情况是：家长说了算。似乎名校更好，似乎名校一定可以保证我的孩子成才。名校之所以出名，是缘于其深厚的办学文化底蕴，是符合生命发展规律的育人之道，有符合社会实际的教育目标，而不是“假口号”、“大话连篇”、“空谈误校”。

尊重孩子，尊重生命，从尊重孩子的选择开始。每一个家长都得正视孩子的每一次选择。毕竟，选择是一项重要的生活技能。

曾经当我看到孩子带病学习的时候，我心里面是深深地感动。但是，现在我不会。还有什么比生命健康还重要，以追求分数之名牺牲自我的生命健康，不客气的说，是极其不仁道的做法，是极为荒谬的做法，是极其恐怖的做法。这世间最残忍的做法莫过于：逆乎人性，悖乎天理。

我不禁想起来《三字经》、《二十四孝》中那些愚忠愚孝的故事。生命不应该这般成长。无止境的压制孩子的个性，实际上是为孩子后期出现违和现象埋下种种隐患。

做老师的人孩子既是幸福的，也是不幸的？这似乎是很荒诞的命题。老师是专业人才，在教育这个领域我们所具有的专业知识和教育资源是普通的家庭无法比拟的，教师的工作时间规律，有比较充分的时间陪伴孩子的成长。这也就是每年中高考后过后，成绩优异的孩子大多出自于教师之家的原因。这一大部分出自于教师之家的孩子很幸福。

但是，也有一小部分孩子是不幸的。这其中的原因各种不同。教师在自己的职业生涯中会接触到大量的优秀的孩子，这样的感受会增加教师对自己孩子的期望值，孩子成长的压力较大；教师这个群体是知识分子的群体，在大多数教师子女比较优秀的情况下，难免会出现教师之间的“比较”，比较所带来的刺激，又会家中孩子的心理压力；目前处于基础教育阶段的很多一线教师从事着较为繁重的教学工作，还要做些“额外”的“被进校园”的工作，教师的职业生态难有和谐，职业心态难免失衡，诸多压力聚集，最终暴发，将会给孩子的心理发展带来不可小觑，不可逆转伤害。

所有问题的产生，最根本的原因的是家庭教育出现了价值观错位的问题。

我们知道，当孩子尚处胎中的时候，母亲的“子宫”是她最安全的空间；待孩子长大，家庭是孩子温暖的港湾。他们需要这个港湾能带来安全、温适和自在，只有如此，他们才能独立成长，独自面对未来人生的风风雨雨。

家长要有坚定的、理性的、清晰的认知。我们需要的是一个健康的孩子，这是教育的最高目标，也是我们最好的可实现的期待。

家长还要具有强有力的自信。这种自信建立在对自己孩子的充分信任和对生命发展规律的充分把握。较少有家长有这样的勇气，所谓教育是需要勇气的。不为世俗的功利所迷障和惑乱。

最重要的一点，大家共勉。一定要把孩子当孩子！快乐幸福的童年乃至青少年生活，将为孩子一生的生活铺就温暖的底色。

但愿每一个家长都不要辜负每一个孩子的成长！只有如此，孩子才有幸福可言。