以爱的名义写下

 
                                                           

 一

在我看过的书籍当中，对人格塑造能够起到“奠基性”作用的有很多，比如《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》、《夜幕下的哈尔滨》、《西游记》等等。在上世纪80年代到90年代，精神食粮不那么丰富的时候，以上这些书籍，无疑为我打开了一扇扇认识自我、了解社会的窗口。尤其是尼古拉.奥斯特洛夫斯基所著的《钢铁是怎样炼成的》这部小说。

这部小说写得很“硬汉”，如果可以这么表达的话。时至今日，在我遭遇生活困境的时候，教书育人的时候，我都会想起小说当中的经典场景：主人公保尔在无名烈士墓前内心的真实独白。

“人最宝贵的是生命，生命对每个人来说，只有一次。当回忆往事的时候，不因碌碌无为而羞愧，不因虚度年华而悔恨。在临死的时候，他（她）能够说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

这段独白真实精彩，明确地告诉每一个人：个体生命极其珍贵，不可再生，应该通过自己的努力实现自我生命的价值构建。既然每个个体生命的归途都一样，那就让生命的过程精彩有力。

我已过而立，渐趋不惑；我的女儿未至豆蔻，已过垂髫。

在我看来，通过自己的努力，引导孩子珍爱生命、健康生活，是很重要的生活命题。

 二

此前，我曾感慨：在目前教育体制下的踟蹰前行的家长、学生，都背负着比较沉重的东西。比如：选择学校、选择老师、追逐名次、追逐所谓的成功，时时面对理想中的“丰满”与现实的“骨感”而焦灼不堪。

人既然源于自然，人的生活当然应该回归自然。教育本应该是人类生活的一部分。

是的，不可否认，每一个个体生命都是人性、动物性与社会性的结合。这样的属性特质，便意味着，人之生活排除了追求纯粹理性和功利的可能。

可面对教育现实的威逼利诱下，谁又能够“跳出三界外，不在五行中？”除非你有强大的内心，不盲从于世俗、功利的通行的评价坐标。

即使通行，它不一定符合人之发展的自然规律。

民国时期，南开中学校长张伯苓先生就认为：教育为改造个人之工具，但教育范围，绝不可限于书本教育、智识教育，而应特别注意人格教育、道德教育。

对于学习书本，陶行知先生也认为：应该让孩子自由自主学习，充分发挥孩子的主观能动性，效果一定较好。

教育家具有理性而科学的教育情怀、丰富而成体系的教育理念、鲜活而真实的教育实践，领会他们的观点，不难发现其中共同之妙：教育之道也应该法人之成长规律。

基础教育的重要任务在于夯实学生个人终生持续健康生活的全面基础，而非习得一技一能，也非某一方面的技能。追溯人类教育发展的历史，自由教育历史发端的起初，教育是贵族的奢侈品，平民是没有资格享有的。时代发展至今，教育也走下神坛，我们今天不也在做“平民教育”吗？

假如，我们和孩子遭遇了没有遵循人之发展规律的教育事实，我们又能为孩子做些什么呢？是任由生命遭受不堪的束缚，还是选择有意识的规避？


三

现实生活中，生命陨落的悲剧一次又一次发生。谁之过？

悲剧一|今年暑期，8月13日早上，在合肥紫云路振徽苑小区，一名12岁女孩被发现坠亡在楼下。

小区居民介绍，女孩生前还留下了遗书。小区居民介绍，死者是一名12岁的小女孩，还是在校学生，今早被人发现从24楼坠下身亡。

悲剧二|某新闻网站报道：一名14岁男孩——小孟，因家长不让自己玩手机，便做出自残的举动。回想当时的情景，小孟的爸爸既不敢相信也不愿多说。在他看来，儿子要玩游戏，他不让玩，责骂了几句，这是多么寻常的事情啊，多少家庭天天会发生这样的情景啊。结果，儿子板着脸一言不发，转身走进厨房，右手拿起菜刀就往自己左手腕砍，竟连砍6刀，刀刀见骨。

这样的悲剧，真的太多。尤其是第一例，因为就发生在我所住的小区，所以给我带来的刺激前所未有的强烈。孩子的生命没有了，成绩、名次、名校有意义吗？

悲剧发生之后，我和女儿非常严肃地分析悲剧背后的原因，没想到女儿站在其立场做了如下的分析：原因很简单，现在学生压力大，家长有时候也不理解孩子，和老师一起給孩子施加压力。整天学习，没有放松的时间，人都不快乐，要这分数干嘛？！

听完丫头一番话，我想想的确如此。学校教育，家庭教育与自我教育三者缺一不可，任何一块都不能缺位，尤其是作为家长，当我们不可能“左右”学校教育的情况下，那就做好家庭教育，给孩子温暖和安全；引导孩子做好个人教育，珍爱生命，健康生活。

不禁后怕，在功利和虚荣的促使下，即使是作为老师的自己，有时候也会丧失区分是非的能力。

我不想过多的说起这件伤心事，女孩留下的遗书足以体现孩子心地善良，善解人意，成绩优良，她本应该快快乐乐、开开心心地生活，未料却发生如此悲剧，谁之过错呢？

四

我扪心自问，在可能关系女儿未来长远发展的诸多要素当中，最关键的因素是什么？

阿尔弗雷德.阿德勒的《儿童的人格教育》告诉我们：应该是人格健全，正确地认识自我、认识与他人的关系，认识与社会的联系。

如果再追问一句：最重要的是给予孩子怎么样的教育？我想应该是正确的生命教育。与孩子对话，与孩子共同阅读然后交流，营造体验生命的情境，所有的一切都务必要让孩子明确：尊重生命，尊重本客体生命，热爱自己和周遭的生命个体。

有时候，我会想到，培植正确的生命观，如同扶正深埋树根，为生命之树后续的枝叶繁茂打下坚实的基础。如果没有生命之根，那满树要么枯枝零落，要么虚假繁荣！这些你我都不想要。

今天，匆匆赶到天山大厦接孩子，一路上还是像往常一样，倾听女儿的“罗里吧嗦”。

女儿告诉我这样一件事：上午上数学课的时候，班级里突然闯入了一名“不速之客”—一只拥有粗壮爪子和黑豆般眼睛的螳螂，班级顿时烽烟四起。

我非常好奇:“那同学们怎么对待这只螳螂的？”

女儿告诉我：“一名男生踩死了这只螳螂，浆水迸溅一地。”

我问女儿：“假如是你抓住这只螳螂，你会怎么做？”

“放他出去！”

“对！螳螂这种生命形式在我们眼中是渺小的。可试想下，假如有一天，类似于恐龙这种大型生命个体复现，那我们人类在他们眼中，如同这只螳螂渺小微弱。所以善待生命，保护好我们自己。善待周围的生命个体，其实就是在善待我们自己！”

以爱的名义写下，愿一切生命美好！

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