汪春華 | 说声“谢谢”很难吗？

自4月13日，九年级返校以来，诸多同事和我共同承担一项特别重要的工作——教师、学生入校前的测温，早晚各一次。

说起来容易，做起来辛苦。几位同事起得早，午休少。有一次，邢老师对我们说：“你们辛苦了！”我笑呵呵地回答：“服务师生，不辛苦！”

说不辛苦，那是假话。刚开始那段时间，右胳膊酸涨不已，说得夸张一点：每天下班时，脚底板都疼！

但是，这是学校疫情防控工作的重要环节，尤为重要，丝毫不得麻痹大意，千万不能倦怠松懈。

尤其是，当我们面对着张张青春洋溢的脸庞，于教师而言，是快乐的。

但是，我却发现了一个特别有意思的现象：我们为每一个孩子测温、手部消毒，但是少有孩子对我们说“谢谢”。

孩子的礼仪意识似乎较为淡漠。

教育是什么呢？众说纷纭。教育不仅仅是呈现为分数的;教育不是约束、抹杀学生的个性;教育不能蛮横地要求“整齐划一”;教育不能“机器制造”;教育不仅仅是“感情投入”的事业；教育不是灌输，是启蒙、涵养......教育是让“人”成为“人”。

由此我想到，教会孩子“知书”，还应教会孩子“达礼”。

为什么要“达礼”呢？通过百度我了解到，这世上本来没有“礼”，只是因为集体生存、社会发展的需要，才产生了“礼”的仪式，造出了“礼”的汉字。

因此，“礼”字也是社会生态的描摹。“诗”和“礼”是古人教育后代最基本的功课，所以有“诗礼传家”之说，这是中国独有的历史文化传统。因为，文化的传承不仅依靠语言、文字，还依靠礼仪。

由上述索引的关于“礼”的相关资料，我又想到：学校是传承文化的重要空间。教育是让“人”成为“人”。在人类进化和人的成长中，教育起着主要的和具有决定意义的作用。教育的重要使命是“以文化人”。在中国传统文化中，礼是把价值观念、制度设计、物质载体统合在一起，并且包含了风俗习惯的文化形态。

礼仪本身就是文化。因此，“礼”是学校育人的重要载体，也是重要目标。

学校的办学理念是:赏识而自信，崇礼以成德。因此，在师生当中开展深入、广泛而持久的“礼”的教育，意义重大，价值深远。

崇“礼”，崇尚“礼”，习得“礼”，践行“礼”，内化为个人价值观，遵行正道。这符合教育的价值定位，也是教育的初心。

所以，在师生当中开展广泛、深入、持久的礼文化教育，非常必要，这是凸显学校办学特色的需要，也是实现学校内涵发展的客观需求。

学生普遍对老师的“付出”缺乏“感恩之心”，不行“感恩之礼”，当然与家庭教育的缺失密不可分，学校教育也应有所作为。

学校礼文化教育，可从环境建设、队伍建设、制度建设、课程建设、活动建设等等方面入手，依托基础课程，进行学科渗透；依托拓展课程，进行活动展示；依托实践课程，进行体验感受。

当然，学校礼文化教育也可以与当前传统文化教育、核心价值观教育紧密结合，协同开展，充分整合优质资源。

近几日，很高兴地听到不少学生对老师说“谢谢”！但愿校园处处洋溢着关于“礼”的气息，流动着关于“礼”的光彩。