批阅孩子们的日记，总是惊喜不断，感动连连。我没想到，孩子们会有那么敏锐的生活感受，没想到会有那么生动的语言表达，会有那么亲切的情感体验，总之，不可小看小孩子啊。于是，我选择了罗浩天同学的日记，尝试着揣摩孩子的写作心理，表达我的阅读感受。
还未落笔写下第一个字脑海里浮现出罗浩天同学，一个大眼睛孩子。
生：今天发生的最严重的事,
师：你瞧，这孩子多好啊。起笔便称今天发生了最严重的事，时间定格今天，“最严重”三字足见这家伙是把这一天所经历的事情，一股脑儿做了比较，从中评选出自己心目中最严重的事，看来这个孩子对于现实生活有着敏锐的视角和缜密的心思，不然的话，定会“纵然眼前千帆过，不觉有船在眼前”啊。“严重”二字，倒让人觉得这家伙对这事挺在乎，所以才会感受深刻。
生：莫过于我们的语文汪老师发火了。
师：先自吹下，这个语文老师“不简单”，能让这个孩子评为心中之最。师生之间的关系应是纯洁的，无私的，超越功利的。孩子可聪明了，你是真的爱护她们，还是爱她们考的分数，这个问题太重要。说得严重点，能决定你的职业生涯能走多远。这帮孩子贼精，要不了几个回合，就掂量出你有多真，你有多假。都说“学生成就老师”。说实在的，我并不觉得这句话有多高明，充满了功利味道，而且还有点歧义。不如改为：师生相互成全，生命个体间的成全。追求各美其美，美美与共的境界。如今，这优质那新星，这骨干那新秀，其实以我之见，把人做好，把课上好，把工作干好，捋好自己的想法，心理实在些。漂浮或者潜伏，都不是最好的状态。
生：在改我们试卷的时候,都“吐血”了。
师：这家伙太“坏”了，而且充满了无穷的想象力。一是能够换位思考，体会到老师的愤怒指数；二是能够接近联想，也许是目睹了吐血的镜头，才会有此表达；三是无限夸大，老师得有多生气，非吐血了不能形容。看来“吐血”在他心目中是最可怕、最糟糕的事情。我甚至觉得这个孩子这下这句话的时候，是面上带笑的。那小心思仿佛有言：哼！我就这样写，叫你平时对我严格要求。
生：从老师说话的语气和表情来看可见,汪老师生气了。
师：懂得察言观色，这孩子得有多高的情商。通过我的神态，准确地把握了那时那刻我的心情。甚至有点“看热闹”的味道。
生：老师生起来就像猫似的。
师：你品，你细品这句话。孩子为什么没有把我比做老虎？因为聪明的他就知道老师是佯装发怒啊！古有“狐假虎威”，今有“师假猫威”。可以可以！甚为妙哉！
生：平常飘逸的头发“炸毛”了!
师：此句更绝！观诸生之文未有能胜此句者！将愚师平日之造型与此时之窘状进行比较，看来此生对本师甚为关注，余之风吹草动，些许变化，皆看在眼里，记在心里。尤其是“炸毛”二字，生动传神至极，将为师平日之不修边幅，尽寄言中。
生：由此可见,我们的汪老师老神奇，老牛了。
师：老神奇，是说我会猴子的七十二般变化吗？老牛了，是说我会猴子的通天遁地的能耐？其实更神奇的是这帮孩子们，大眼睛忽闪忽闪，一个金点子就出来了。只不过，有些孩子不喜欢读书而已。可是谁说的聪明只能体现在读书考试之上呢？！
生：因为什么呢?因为老师的头发代表着他的心情。人家是全"写"在脸上,而汪老师不光"写在脸上,还写"在头发上。
师：没想到我的头发还有这功能。我懂孩子们，孩子们喜欢我呢。所以才会有如此特别的感受。你看他的写作思维多好！一个设问句，吊人胃口，先写一般人的情绪表达，再写我的情绪体现，不是一气儿写完，而是有先有后，有一有二，重点也突出了。
生：怎么样?我有这么一位幽默风趣的语文老师你有吗?你有吗！吗?
师：真得骗不了孩子们，天底下最聪明、最漂亮、最敏锐的就是这些孩子。文章写到这儿了，还知道与读者进行书面交流，拉近作者与读者距离。结尾的重复，难道大家读不出一些炫耀的味儿？！
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