这几天一直在读马克斯.范梅南所写的《教育的情调》，读到精彩处，内心欢愉，联系现实生活，的确如此。
其中，在本书149页，作者这样写道：我们的文化不止一次被称作“技术的”文化。技术性的思维方式成了几乎所有文化和教育领域活动的基础、动力和标志。这种文化与过去的历史相比有诸多优势。但是反过来也一样。由于技术性思维的泛滥，我们开始遭遇越来越多的教育问题和威胁。
智慧的教育学就是这样一门学问，它具有独特的人文视角。在智慧的老师眼里，教育的对象不是容器，而是教育的主体，是一个个鲜活的生命体。
教育，就是成年人与孩子相处的一门学问。教育就是一种影响，是一种影响施加到另外一种影响上，让影响产生影响的过程。
德国卡尔.西奥多.雅斯贝尔斯指出教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
上述摇动、推动、唤醒，都是彼此影响。这种影响首先应该是感性的、温润的、渐进的，自然发生，甚至是不为人所察觉的。
当然，影响发生的前提是“走近”——走近我们相处的对象——我们的学生，我们的孩子。
我对这个孩子印象很深刻。缘于暑期值班的时候，他跟着母亲到学校来咨询入学事宜。
他的母亲是一名极其普通的农村妇女。操着含混不清的方言，尽管说了很多，我真的是一句话都没有听懂。
他的母亲拿出了一叠材料，我认真地翻了翻，大概了解了这个孩子的相关情况：外地户口，父母在包河区打工，小学在葛大店小学就读，成绩一般。
我的父母都是农民，深知农民的孩子读书真不容易，读书对于改变命运的重要性。我从心底里尊重每一位带孩子来咨询入学手续的家长，尤其是进城务工人员随迁子女。
结合今年的入学政策，我向这位家长尽可能通俗地解释：准备齐整相关的材料，户口本、身份证、居住证、劳务合同或营业执照。孩子母亲所带的材料中，缺少最关键的居住证和劳务合同。
我安慰这位母亲，离开学还有一段时间，抓紧时间办理。她带着孩子回去了。
临近开学的时候，孩子和他的母亲又来了。我把材料看了下，还是那几样材料，没有改变，嘱咐她增补的材料，还是没有。
我坚持家长补全材料。没想到，孩子母亲暴怒起来。“我打举报电话，为什么不给我孩子上学？这是不是政府办的学校？”这一通火发得我目瞪口呆。
“妈妈，别发火了！在学校发火多不好“。让我没想到的是，这个孩子真是通情达理，还把妈妈往边上拉。也许就是这个细节，让我动了心：把这个孩子收下。
请示了校长，学位尚有，于是这个孩子成了一名2021届七年级新生。
后来我慢慢了解到，孩子姓高，分在四班。
因为前述的背景，在诸多新生中，我对高同学印象深刻，毕竟我们是老相识。
四班的班主任和我都坐在年级组办公室。经常能看到这个孩子到办公室来，要么询问老师问题，要么抱作业本，要么送作业，要么在老师身边订正作业。
每次，高同学看到我，都会主动问好：”汪老师好！“我也会及时回应：”你好！“
那时，在我眼中的高同学，长相一般，个子偏矮，我估计说他是小学生，别人也会相信。
有好几次我看到这个孩子穿着单薄，当时已是深秋，问他冷不冷，他总会说不冷。
终于有一次中午，我在操场的西北角又遇到了这个孩子。这次他穿得很精神，一件天蓝色套头卫衣，一条黑色运动裤，一双新的耐克运动鞋。
我对孩子说：今天穿得很精神。他摸摸头嘿嘿笑。他告诉我，新裤子、新鞋子都是姐姐买的。姐姐勤工俭学挣的钱。有姐姐的孩子就是幸福的孩子。
当然，他也有他的苦恼。有好几次，我都会在办公室看到高同学闷头”抄“作业。他认认真真地抄写《名校课堂》上的题目。我问他抄这个做什么?他告诉我：教辅丢了，不抄做不了作业。这是他自己主动抄的。
我很心疼这个孩子。想办法从道法老师那儿找来了一本新的，郑重地交给他，认真地对他说：你看，我说帮你找本新的，我做到了。我也希望你努力学习！你也要尽力做到。高同学点点头。
如果我是这个孩子，能被老师如此关注，能得到副校长的赠书，那该是一件多么了不起的事情。最起码可以快乐一个星期。
今天中午，阳光很好。很多孩子在操场上踢球、跑步、散步，我也打算绕着操场走两圈。正好，又遇到了高同学和他的同学。
我们俩你一句我一句，无拘无束地聊起来。
”穿这么点，不冷吗？“
”不冷，现在晒太阳很暖和。我的外套放在班级了。“
”你喜欢上哪门课？“
”如果可以自由选的话，我想选体育。“
”为什么呢？“
”体育课很自由，无拘无束，可以锻炼身体。“
”有没有第二喜欢的学科？“
”数学！数学江老师上课很认真，讲得很清楚，喜欢表扬学生。“
江老师是四班班主任。我问高同学：你对于江老师的工作有建议吗？
”没有。江老师有格局，班级管得很好，人也很温和。“
你瞧，这孩子多灵光，还懂得运用格局这个词评价老师的工作。
我们边走边聊，走到看台处，我建议坐下来，于是我们很高兴的坐着继续聊。
”你住哪啊？“
”藏大郢城中村，租房住。“
“家里有什么人啊？”
“我爸爸，大姐、二姐、还有我妈妈。不过妈妈经常上夜班，所有妈妈在家的时间不是很多。”
“那你爸爸呢？”
“爸爸就在附近干些杂活。“
”你现在最想实现的愿望是什么？“
”长个子！我觉得自己的个子太矮了，可能与我妈妈的身高不高有关系。“这个年龄的孩子似乎都较关注自己的身高、外貌。
”你知道邓小平吗？“
”奥。知道，他个子也不高。“
”人的个子高矮与对社会的贡献大小和个人人生价值实现多少，是没有必然关系的。只要你有志气，一样可以有成就，要有决心。家庭的环境与自己未来的走向也没有必然的关联。一定要有信心。“
高同学点点头。在没有走近这个孩子前，我并不了解这个孩子。但是，当我走近他，才发现一个孩子的背后就是一个很丰富的“故事”。像高同学这样的孩子，现实生活中不在少数，他们对于社会的认知和情感很大程度上源自于家庭和学校，尤其是学校。
试想下，一个孩子，家境一般，朋友不多，长相普通，穿着简单，成绩不佳，极少被别人关注，假如在集体生活中，老师、同学视其如空气，那么这个孩子该有多么的无助。
好孩子不是老师教出来的。教育的味道，恰恰就是发生在这些孩子身上。面对这些孩子，你的教育意识、教育能力和教育智慧才能真正的得到体现。
甚至评价一所学校的教育教学质量，不妨把类似于高同学这样的学生群体作为重要的评价群体。一个学校办学有没有温度，不要多看那些奖状、铜牌；不要多听那些渲染了很多遍的报告；不要多说“升学率”如何如何，就走近那些像高同学一样的孩子身边，孩子的言谈举止就会给你非常感性的回答。
衡量一个国家文明程度的重要标尺是对妇女、儿童的尊重和保护，对老人、残疾人的特殊保护；衡量一所学校文明程度的重要标尺是对“学困生”、“待优生”、“双差生”的尊重和保护，对“残疾学生”的特殊保护。
作为老师，你必须懂得——公平、公正地对待每一个孩子。
我建议合张影，高同学答应了。于是温暖的阳光下，我们开心地微笑。
这一次，我们坐得很近。
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