汪春华|凝思班的孩子们（15）

今天是2021年11月24日星期三，天气晴朗，微冷，但这丝毫没有影响我的好心情。

昨天和孩子们一起学习了诸葛亮的《诫子书》，今天检查大家背诵的情况。大多数同学都是可以按时背诵掉，唯独担心那几个孩子，尤其是他。

他是个很帅气的孩子。五官棱角分明，皮肤白净，清爽利索的短发，有着同龄人所羡慕的身高，一身运动服装，真是个不错的孩子。

但是，这个孩子却没有这个年龄的孩子应有的目光——明亮而自信的目光。

从第一节课起，我就注意到这个孩子的特别之处。上课沉默不语，从不举手发言，即使我让其发言，也只是只言片语，嗫嚅含混，尤其是那双眼睛，很少和我对视，尽管我想和他发生眼神的交流，但是他从不给我机会。

课上是如此，课下作业情况也不容乐观。语文的作业量很少，一本教辅，每天日记、名著阅读笔记，绝大多数同学都能够按时保质完成，但是对于他来说，似乎有很大的困难。要么没有全部完成；要么书写潦草，难以辨认；要么答题没有思路，乱写一气；尤其是背诵，常常是丢三落四，总之在规定的时间内，很少能够按时完成。

但是这个孩子也有很阳光的时候。我经常看到他带着篮球进入校园，在篮球场上很是活跃，那个时候的他两眼有光，很自信的样子。

可是他的学习却是那样的状态？

一次次接触，一次次交流。我所获取的信息大概如此：有个姐姐，已经工作了；日常生活主要是其母亲照料；母亲对他的学习很重视，目前语文、数学、英语都有补课。

我想孩子可能不喜欢这样的安排吧。只有他自己愿意，才会接受；只有接受，才会发自内心的喜欢；只有喜欢，才会想尽办法努力去学。

我们做家长的，有太多的“我为了你好”、“我以为你冷”、“我以为你饿”。

我们从来很少去认识到：我们是我们，孩子是孩子，孩子既是你的，也不是你的；目前不是你的，以后更不会是你的；我们无法预测、控制孩子的未来——未来的学习、未来的生活，总之那些还未到来的生活。我们所能做的，只能是默默地陪伴和静静地守候。除此以外，还能有什么更好的办法吗？

我想作为老师，我们可以为这个孩子做点什么。

孩子的母亲应邀到校，我们面对面交流。扑面而来的都是焦虑。她不断地强调孩子在小学阶段的成绩还可以，到了初中后成绩不理想；她希望通过补课可以提高孩子的成绩。

其实，孩子的“问题”本质上都不是问题，只是以我们成人的视角去看待的时候，也就成了问题。

成人很善于忘记曾经经历过的童年和青少年。成长过程中产生的问题，最终随着成长而解决。有时候，我们经常困惑于问题产生的时间与解决的最佳时间并不是完全一致。既然是成长过程必然遇到的，那就坦然接纳吧。

家长和老师之间的沟通，成绩似乎是永恒的主题。其实关注孩子成长状态，远比分数要重要。终于，我们都意识到这个孩子目前最大的麻烦是没有自信。

周一我值班，老远我就看到这个孩子。

他一看到我，就低下头准备从侧门进校。直觉告诉我，他的语文作业肯定没有做完。进一步了解，果然如此。孩子做不完作业的原因，或者没有合理安排好作业的先后顺序，或者作业量太大，无法完成，或者作业形式单一，毫无思考价值；又或者他压根儿就不想学习了，彻底放弃，这因素是最严重的。

再细思，这个孩子躲着我，说明他害怕遇见我，因为作业没有完成；作业没完成，导致他怕遇见老师，说明他知道没有完成作业的后果，知道完成作业是自己的责任；主观动机与客观因素发生了矛盾，所以作业自然就没写完了。

当学生出现未交作业的行为现象，最应该反思的是教师个体。孩子为什么没有完成学科作业？为什么完成了其他学科作业？你布置的作业量是否考虑到学生的训练需求和完成能力？你布置的作业能引发学生的思维风暴吗？假如你布置的作业量很大，是不是为了弥补自己课堂教学效率的低下？假如你的孩子就在你所教的班级，你会布置怎样的作业？

作业没做完，表面上是学生学习态度不端正，实际上却折射了太多的问题。这些问题的源头，分别指向家庭、教师和学生。

就这个孩子来说，“补”得太多是个不小的问题。补课像射击，目标要明确、动力要充沛、过程要科学，只有“三点合一”，才能达到预期的目标，否则只会造成时间白白浪费，学习的兴趣悄悄丧失。

因此，我建议孩子母亲暂停语文学科的补课。相信我这个语文老师，慢慢地引导这个孩子，步入学习的良性轨道。

首先要给孩子“台阶”，机会终于来了。

那天讲评《名校课堂》中的习题，有一道题难度不大，答案可以直接从原文找到。我让这个孩子回答，孩子回答得基本准确。瞅准这个机会，我招呼班上其他四十个孩子，一起站起来，冲着这个孩子竖起大拇指，为他加油：王某某你真棒！你真行！你一定能进步！！那一刻，他的脸涨得通红。

没有哪个孩子不喜欢真诚的鼓励。如果一次鼓励不能够解决问题，那就再来一次别样的鼓励。

后来，孩子母亲打电话给我,说是孩子回到家以后，前所未有的开心，走路都哼着歌，孩子妈妈把孩子受表扬的消息告知出差在外的父亲，孩子父亲也高兴。你看，一次切实的表扬，得到的是一家人乐乐呵呵。为人师者，念及此，何乐而不为呢？

所以我特别想分享一句话：别把赏识的目光只是集中在那几个“资优生”身上，多关注那些内向的、不善言辞的、成绩有待提高的、长相普通的孩子们，这些孩子更需要阳光普照、雨水润泽。也许你的一次不经意的赞许，会改变他（她）的人生轨迹。

教育如佛家渡人，师生相逢即是缘分。于是，“渡”你千遍也不厌倦，就是教师的心心念念。

今天，孩子很熟练地背掉了《诫子书》全文，我很高兴；我让他在全班同学面前当堂背诵，依然熟练，我更高兴；我们又一次为这个孩子竖起大拇指：王某某，说你行，你就行！加油！

窗外的阳光格外美好，教室里流动着快活的氛围，那个孩子咧开嘴，快乐地笑着，像一朵初放的白莲，很美。