故事三十 作文起步 模仿开始
学完《日月潭》，对于课文中的结构，作者的写作方法不能跟孩子们讲得太多，讲多了他们也不会理解的，孩子们只是了解了课文先交待了位置，再写名字的由来，接着写日月潭清晨和中午的特点，最后总结全文。为什么让孩子了解这些，主要是因为这一课的随堂检测的最后一道题让模仿本课的方法，来介绍一处喜欢的风景名胜。这样一道题，对于二年级的孩子来说，确实有一定的难度，因此我决定引导孩子来写一写这篇作文。
刚读完三遍题，孩子们没有丝毫的思路，对于风景名胜，很多孩子也说不出来个啥，我也指望不上什么，所以临时把风景名胜改为我们的校园，孩子们天天在校园里快乐地学习、快乐地玩耍，也比较熟悉他们生活的地方，指导起来方便，学生写起来也容易。
“孩子们，今天我就来写咱们的校园吧！”
“好！”孩子们异口同声地回答着。
“让我们模仿着《日月潭》来写，我们就从第一自然段开始模仿吧，第一自然段是写日月潭的位置的，那么我们就来说说我们学校的位置吧！也就是说它在哪里呢？”听到这句话，孩子们纷纷举手，有的说在学校里，有的说在院里，哈哈，孩子们就是说不到点子上，于是我让孩子们再次读一读课文的第一自然段，这时王一昊站起来说：“我们的校园在河南省濮阳市建设小区院内。”他说得真全，模仿得也不错，我让孩子们把掌声送给他，他开心地坐了下来。有了这样的开头，让孩子们接着第一自然段继续模仿。
“孩子们，学校里都有些什么呢？”
“老师和学生！”
“能再说具体些吗？是什么样的老师，什么样的学生呢？”
“优秀的老师！”刘华鼎说。
“优秀的学生！”也有孩子接着说。
“老师用上了优秀，但是学生就应该换词了。”孩子们一听，便有了文明的学生，刻苦的学生，用心的学生……就这样第一自然段的模仿就呈现出来了：“我们的校园在河南省濮阳市建设小区院内，那里有优秀的老师，刻苦的学生。”
“孩子们，《日月潭》的第二自然段是写名字的来历，我们可以把它省去不用写。那么再就需要模仿着三、四自然段来抓我们校园的特点，日月潭的特点主要是从哪几个方面来写的呢？”
“写了清晨的日月潭，中午晴天和雨天的日月潭。”孩子们也都能够回答出来。“那么，孩子们我们不写校园的清晨，也不写校园的中午，让我们一起来写写校园的四季吧！春天的校园有什么特点？”孩子们七嘴八舌地说了起来。
“春天来了，当我一跨进校园，就看见路两旁的柳树发芽了。”信博涵说。
“看到这样的美景，你心里感觉怎么样？”我反问道。信博涵一时找不准词语，突然听到“心旷神怡”这个词语，循声望去，原来是张德宇。“张德宇真了不起，就把这个词送给大家吧！”于是黑板上就多了一个词语，孩子们也多了一次积累的机会。
“我们的校园不知不觉就来到了夏天，那么夏天的校园是什么样子呢？”说什么的都有，后来我提示夏天上体育课的时候在哪里最凉快呀？孩子们的思路一下子打开了。
“夏天到了，太阳高照，同学们在茂密的树荫下乘凉、玩耍、嬉戏，他们可开心啦！”张婧涵竟然把今天刚学到的“太阳高照”都用上了。
“那么秋天呢？想一想每天早起上学的时候，我们看到哥哥姐姐们在干什么？”
“扫落叶！”大家齐声说。紧接着孩子们的话匣子打开了。
“秋天到了，校园的地上铺满了金黄的落叶，脚在上面还能发现吱吱的响声。”宋昊栋抢先回答。
“发出的响声就像什么一样？”我接着问宋昊栋，他说像唱歌。能说到这份上已经不错了，我又问一句：“唱着什么歌儿呢？”
“美妙的歌。”
看来孩子们也只有这个词语，于是我对孩子们说：“今天老师送给你们一句话，大家可要记住了，我们让它唱着秋天的赞歌。”孩子们跟着我说了一遍，紧接着孩子们也能说出“唱着春天的赞歌，唱着夏天的赞歌，唱着冬天的赞歌”。
“冬天呢？想一想，去年的冬天，特别是下雪天，我们在校园里都干什么了？”这时候举手的孩子增多了，“叫我，叫我”的声音此起彼伏。好几个孩子都能够从同学们打雪仗、堆雪人来交流，只有张婧涵对于大雪进行了描写：“冬天到了，校园里下起了鹅毛大雪，还结了厚厚的冰，同学们在操场上堆雪人、打雪仗、滑冰，热闹极了！”
校园的四季经过孩子们这么一说，确实美了不少。尽管这样，还是缺少一个结尾，我就直接告诉孩子们把自己对学校的爱用上一句话表达出来就可以了。
再就是分段的问题，有了上次的写作经验，孩子们对于分段有了初步的认识，在我的指导下，孩子们觉得分6个自然段非常合适。虽然最后指导出来的作文雷同，但是孩子们最起码有东西可写，也知道该写些什么，这难道不是老师作文指导所需要的结果吗？
起步作文要从模仿一点点开始，只有孩子们真正掌握了写作的技巧，不断地去阅读积累，才能迈开步子写出高水平的作文来。
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