故事六十 不要小瞧 小屁孩们
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。至于雾是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让学生去回味。
这么有趣的课文，我相信孩子们一定喜欢。一上课，孩子们都把自己搜集的有关雾的资料拿了出来，他们比以前强很多，由几个搜集资料的孩子，达到了只有5个没能按要求去做。我觉得这还是与第一次孩子们搜集资料的奖励有一定的关系，他们都想受到表扬，都想得到更多的奖励，孩子毕竟是孩子，想法就是如此的简单。
孩子开始读自己搜集的资料，但是有一些孩子根本不知道资料上是什么，一大堆的字不认识，完全是家长抄写下来，估计他们连读都没读，所以这样的搜集也毫无意义。后来我跟孩子们说：“大家在交流的时候，可以选择自己能记得住的内容来交流，可以说得比较简单，不用把所有的内容都读下来，即便需要读下去，也得比较流利。”所以在后来的几次交流时，我发现很多孩子都做到了。这不，听听王一昊这小家伙是怎么来介绍雾的形成的：“雾形成的条件一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。”其实当时我看到他的资料不仅仅是这些，但是他只选择了其中的一部分，而且孩子们还容易记住，这样的交流才有意义，才有价值。
雾都来到了什么地方？都把什么藏了起来？孩子们在课文找得还比较准，但是也有些孩子的总结概括能力很差，只要写到的东西，他们都会一一罗列，孰不知，还可以归类，这就是会读书与不会读书的区别。其实孩子们读书也很认真，通过他们的观察，发现了三、四、六自然段的结构很像，都有三句话，第一句是雾的语言，第二句是藏了谁，第三句是写发生的变化。这么重大的发现，可不能错失训练的机会，于是我就问孩子们：“雾还会来到哪里，把谁藏了起来？你能不能仿着课文这三个自然段的写法，来说一说呢？”
孩子们七嘴八舌地议论开来，我并没有打断他们，就让他们这样说了一会儿，于是我拍了拍手，孩子们马上就静了下来，紧接着就有举手的孩子了，看来他们已经有了很多雾的藏身之地了。第一个发言的是裴宸熙：“'我要把森林藏起来。’于是，他把森林藏了起来。无论是老虎、树木，还是绿色的远方，都看不见了。”
“孩子们，这样行吗？”我故意把对裴宸熙的评价抛给学生们。
“当然行了。”紧接着就是掌声的鼓励。
“'我要把大山藏起来。’于是，他把大山藏了起来。无论是树木、岩石，还是灰色的远方，都看不见了。”张德宇俏皮地说。
他俩这样一开头，其他孩子的思路也完全被打开了。“'我要把校园藏起来。’于是，他把校园藏了起来。无论是同学，还是老师，都看不见了。”信博涵把雾带到了校园。
“'我要把校园藏起来。’于是，他把校园藏了起来。无论是大树、操场，还是升旗台，都看不见了。”彭铱再次让雾在校园里多转了一圈。
程皓天和张婧涵让雾到了公园，到了天安门，雾无论走到哪里，结果都是一样的，朦胧一片，什么都看不见了。看来，孩子们真正地理解了课文内容，道出了雾的淘气与顽皮。
“孩子们，这时候你还觉得雾只像个淘气与顽皮的孩子吗？在你的眼里，你觉得它还像什么呢？”
“淘气的孩子！”孩子们嚷嚷着。
“那是课文中的答案呀！你们想一想雾想藏谁就藏谁，想让谁看不见就看不见，你觉得它像什么？”
“它像魔术师。”樊雨欣第一个回答出来了。顺着她的思路，孩子们也都有了许多的答案。
“我觉得它倒像捣蛋鬼。”杨梦瑶竟然能想到这个词。
“是个随心所欲的人。”王一昊说话声音就是有点小。
“是傻孩子。”
“是熊孩子。”
“像披着白布的幽灵。”
……
孩子们的天性是不可以抹杀的，他们的想象力是多么的丰富，我们应该多给予他们一些空间，一个舞台，让他们在这些空间里幸福快乐地成长，在这个舞台上驰骋，大放光芒。
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