这学期的《快乐读书吧》是让孩子们在奇妙的童话王国里遨游，进而让孩子更多地去了解童话的特点，爱上童话。
《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》三部作品，早在暑假我们就已经布置下去了，但是我相信能够真正地做到精读的孩子一定屈指可数。所以我就要利用今天的课堂，教给孩子一些阅读的方法。在低年级只是一些简单圈画批注，可是到了中年级这些方法就有些不够实用了，所以要想提高学生的阅读效率，就必须充分利用好《快乐读书吧》这个平台。
上课伊始，我跟着孩子们一起回忆了第三单元的四篇童话故事，让他们再一次列举出了童话的特点。从而进入今天的主题。走进童话，了解中国童话，了解中国童话的历史，知道了中国最早的童话来源于庄子的《逍遥游》，同时展示了其中的片段，孩子们的兴趣特别的深厚，时不时还会发出惊叹。知道了新中国诞生后的第一部童话作品就是叶圣陶老先生的《稻草人》，于是我就把它作为今天阅读的对象。
孩子们还清晰地记得，当我们拿到书的时候，第一件事是要看封面，然后就是要了解作者，再去看目录，这些都是在低年级时他们学到的阅读本领。今天，这些阅读方法一样得使用，与此同时，我还向孩子们展示了许多版本的《稻草人》，而且他们还发现，在我们的班集体里就出现了九个版本，让他们惊讶不已。
书名是《稻草人》，于是我就让孩子们在目录中找到同名的故事，然后进行阅读，同时提出阅读要求：默读故事，想一想主要讲了什么内容？孩子们开启了读书的时间，我也跟着他们一起读起来。我边读边看，发现有一些孩子能够拿起笔来写写画画的，也有一些孩子读着读着就走神了，东张西望的，这样的读书一点效果都没有，就甭提要讲出故事的梗概了。我还没有读完故事，已经有孩子坐端了，不用说绝对是囫囵吞枣。从孩子们读书的场面可以看出，在家的读书也好不到哪里去，只是为了应付而已。今天必须要解决这一现象，让他们认识到这样读书毫无实效，而且要亲眼看到。
待孩子们读完这篇故事，我就让他们交流主要内容。班里举手的孩子为数不多，每叫一个孩子，都只说其中的一件事，要么是稻草人可怜老太太，要么是渔妇钓到鲫鱼，要么是女人跳河自杀……总之，都无法概括完整。后来还是张婧涵解了围：“故事主要讲的是稻草人所看到的。”看到些什么，就可以联系前面孩子们所说，文章的主要内容也就概括出来了。
概括故事的主要内容这是阅读的第一步。第二步，我要求孩子找出故事中的人物，并且画出人物关系图。孩子们又开始了第二次的快速阅读，很快找出人物，我把这些人物的名字全部写在了黑板上，并让他们说出这些人物都跟谁有关系？很快把答案锁定在了“稻草人”的身上。
“孩子们，如果让我们用图来表示，你们觉得'稻草人’应该写在什么位置比较好？”
“写在中间，因为它跟这些人物都有关系。”刘华鼎的声音最响亮。
很快，我在中间的位置写上了“稻草人”三个大字，孩子们就开始了分析人物之间的关系，其他的人物也都围绕着稻草人来转。而且也理清了他们之间是由于什么而联系起来的。通过这样的分析，人物角色的特点也就显而易见了。
第三步，就是要抓住人物的特点，并且找到依据进行圈画批注。通过关系图，“善良、富有同情心”这些词语就与“稻草人”紧密相连了，孩子们再次走进故事去找相关的依据。这一次我发现毛尖在孩子们的手中涌动，长故事也会有重点地去阅读了，这就是阅读的经验吧！虽然不是全部，但是已经有很多孩子学到了技巧。
张婧涵拿着书通过电脑传输着她所圈画批注的内容，她一边读一边说出理由。这是给其他孩子一个引领，让他们能够学习到阅读的方法。
第四步，让孩子们圈画出好词好句进行积累。这一方法，低年级已经训练过，对于他们来说没有什么难度，只是懒与勤的问题。
读到这里，算是对故事有了彻底地了解，那么孩子们一定会有很多的感受，于是我就让他们把感受写在故事的后面，把自己心里所想在这里都可以表达出来，可以联系故事，也可以联系自己的生活，还可以对人物进行剖析。在我的引导下，孩子们也都能够写出几句话来，虽然不是很好，毕竟只是开始，可以让孩子们慢慢来，一定会越写越好的。
张婧涵是从人物的特点来分析的，从而联系到了我们的生活实际；崇烨譞从人物特点和心理活动来描述；刘青雲是在崇烨譞的基础上又深层了一些；谢温娅的感受就更深刻了，把故事串连起来，再加上稻草人的无可奈何的心理，更有深意……
在整本书阅读的过程中，我们还为孩子们准备了一套测试单，让他们通过这些测试单来检验阅读的效果，更是提醒他们要精读而不可能去略读。
运用这五步进行整本书的阅读，每一个小故事都可以，相信孩子一定会收获，再也不会敷衍了事了。不过，这些阅读技巧需要一定的时间和精力，也许不是每个孩子都能够做到，但是我相信只要他们能够拿起书籍，运用这样的方法，也一定会受益的。希望三四班的小天使们让阅读成为一种习惯。
