快乐读书吧
二年级上册第一单元的《快乐读书吧》，是让孩子们读一读童话故事，共有五本书，需要他们去阅读。在假期里，师生已经共读了三本，分别是《“歪胶袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》和《小鲤鱼跳龙门》。孩子们在我的带领下，读出了书香味。
假期里的阅读指导很难做到事无巨细，虽然有老师的问题指引，但是孩子们也只是懵懵懂懂而已。所以，对于整本书的阅读的方法指导尤为重要。那么，我就要利用今天的课堂，向孩子们进行阅读方法的指导。
课堂伊始，我让孩子去了解《快乐读书吧》的内容，让他们知道我们前面看过的三本书，都是童话故事，让他们明白童话故事具有丰富的想象，里面的动植物都具备人的语言、动作和心理活动，从而爱上童话故事。
紧接着我让孩子们拿起《一只想飞的猫》这本书，问道：“孩子们，当我们拿到一本书的时候，最先看到的是什么呢？”
“封面！”有孩子突然嚷了起来。
“是呀！我们要先看封面。那么在封面里你了解到哪些信息呢？”
“书名！”
“作者！”
“主编！”
“出版社！”
“插图！”
……
孩子们你一言，我一语地回答着。
从封面，到扉页，再从扉页到前言，到目录，每一个环节，我都让孩子们去交流，在交流中学会阅读的技巧。
看到故事的名字，让孩子找到对应的页码，快速翻阅着，就这样一次次的训练，他们就知道目录的意义。再通过故事的名字，让他们猜故事情节，提出质疑，从而提高阅读的兴趣。
通过这些环节的处理，接下来就是让孩子们走进这本童话故事。我读着《一只想飞的猫》的开头，他们也随着我的朗读，端起了书，静静地听着。第一段一读完，我就暂停，让孩子交流，开场的小猫做了件什么事情。
“小猫撞碎了花瓶，仙人掌也抛出来了。”黄佳怡的总结还算到位，后来我就在黑板上写了“撞碎仙人掌”。
有了这样的开场，我继续了第二自然段的朗读，我声情并茂，孩子们也听得很入迷。再停下来，问：“你觉得这是一只怎样的小猫？可以用一个词语来形容。”很快，举手的孩子多了起来。
“吹牛！”冯健熙说。
“从哪些语句或词语中，能感受到吹牛的？”我追问着。
“从'昨天夜里，我一伸爪子就逮住了十三个耗子。’可以看出它吹牛。”
真不错，小家伙会读书了，能抓重点词句来总结主人公的特点。
“孩子们，请把你们想到的词语写在旁边吧！这就叫做边读边想边批注。”让孩子们做简单的批注，或许是在拔高，但是对于一些能力稍强的孩子来说，就不是个事儿。很快孩子们把自己独到的见解写在了所画语句的右侧，看得出，他们的兴趣正浓呢！也有个别孩子给出了不同的答案：鲁莽、骄傲。
我把我写的答案出示在大屏幕上，目的是为了告诉孩子们，读书要有依据，要有自己独到的见解，答案不一定都是统一的。
“你们想不想再读下去，了解一下小猫的特点。”
“想！”孩子们异口同声。
“请大家翻到第14页，自己读一读那首儿歌吧！你觉得猫有什么特点？用一个词来概括，把它写在右侧。从哪里看出来的，也要把相关的语句画出来。”
我的话音刚落，孩子们就开始读了起来。看着他们认真的样子，我感到特别的欣慰。第一个举手的是吴天乐，我走过去一看，书上赫然写着“吹牛”两字，并且还画了三句话，他画的三句话，正能说明猫“吹牛”这一特点。
再问问其他孩子，他们的答案是那么的统一，也有个别孩子提到了“骄傲”这一词，他们也说出了自己的理由。
孩子们的兴奋劲正浓，于是我又选取了一个片段，让他们翻到了第18页，我声情地朗读着，目的是为了让他们投入到故事情节中。他们已经掌握了基本的阅读方法，于是，不用我下命令，就有很多孩子拿起笔在书上写写画画了。我在班里巡视着，真没想到，孩子们都能够写出“懒惰”一词。
我请张紫涵来回答，她说出了孩子们的心声。他刚说完，金文庆就有反对意见，他认为小猫“撒谎，不爱劳动”。说得有道理，每个人的理解当然会有所不同。其实在他的这些词语中，一样包含着“懒惰”的成分。
通过这样的指导，孩子们能够掌握一些阅读的技巧。接下来就是让他们把阅读的延续工作继续，那就是分享，我把分享的方法一一介绍给他们，让他们读有收获。目前，他们的情绪高涨，有着强烈的阅读愿望，这不正是我想要的效果吗？
有了阅读欲望，计划必须先行。于是，大屏幕上出现了最后两本书的读书计划，让他们充分利用今天所学，做一个真正会阅读的孩子。
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