快乐读书吧
二年级上册第一单元的《快乐读书吧》,是让孩子们读一读童话故事,共有五本书,需要他们去阅读。在假期里,师生已经共读了三本,分别是《“歪胶袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》和《小鲤鱼跳龙门》。孩子们在我的带领下,读出了书香味。
假期里的阅读指导很难做到事无巨细,虽然有老师的问题指引,但是孩子们也只是懵懵懂懂而已。所以,对于整本书的阅读的方法指导尤为重要。那么,我就要利用今天的课堂,向孩子们进行阅读方法的指导。
课堂伊始,我让孩子去了解《快乐读书吧》的内容,让他们知道我们前面看过的三本书,都是童话故事,让他们明白童话故事具有丰富的想象,里面的动植物都具备人的语言、动作和心理活动,从而爱上童话故事。
紧接着我让孩子们拿起《一只想飞的猫》这本书,问道:“孩子们,当我们拿到一本书的时候,最先看到的是什么呢?”
“封面!”有孩子突然嚷了起来。
“是呀!我们要先看封面。那么在封面里你了解到哪些信息呢?”
“书名!”
“作者!”
“主编!”
“出版社!”
“插图!”
……
孩子们你一言,我一语地回答着。
从封面,到扉页,再从扉页到前言,到目录,每一个环节,我都让孩子们去交流,在交流中学会阅读的技巧。
看到故事的名字,让孩子找到对应的页码,快速翻阅着,就这样一次次的训练,他们就知道目录的意义。再通过故事的名字,让他们猜故事情节,提出质疑,从而提高阅读的兴趣。
通过这些环节的处理,接下来就是让孩子们走进这本童话故事。我读着《一只想飞的猫》的开头,他们也随着我的朗读,端起了书,静静地听着。第一段一读完,我就暂停,让孩子交流,开场的小猫做了件什么事情。
“小猫撞碎了花瓶,仙人掌也抛出来了。”黄佳怡的总结还算到位,后来我就在黑板上写了“撞碎仙人掌”。
有了这样的开场,我继续了第二自然段的朗读,我声情并茂,孩子们也听得很入迷。再停下来,问:“你觉得这是一只怎样的小猫?可以用一个词语来形容。”很快,举手的孩子多了起来。
“吹牛!”冯健熙说。
“从哪些语句或词语中,能感受到吹牛的?”我追问着。
“从'昨天夜里,我一伸爪子就逮住了十三个耗子。’可以看出它吹牛。”
真不错,小家伙会读书了,能抓重点词句来总结主人公的特点。
“孩子们,请把你们想到的词语写在旁边吧!这就叫做边读边想边批注。”让孩子们做简单的批注,或许是在拔高,但是对于一些能力稍强的孩子来说,就不是个事儿。很快孩子们把自己独到的见解写在了所画语句的右侧,看得出,他们的兴趣正浓呢!也有个别孩子给出了不同的答案:鲁莽、骄傲。
我把我写的答案出示在大屏幕上,目的是为了告诉孩子们,读书要有依据,要有自己独到的见解,答案不一定都是统一的。
“你们想不想再读下去,了解一下小猫的特点。”
“想!”孩子们异口同声。
“请大家翻到第14页,自己读一读那首儿歌吧!你觉得猫有什么特点?用一个词来概括,把它写在右侧。从哪里看出来的,也要把相关的语句画出来。”
我的话音刚落,孩子们就开始读了起来。看着他们认真的样子,我感到特别的欣慰。第一个举手的是吴天乐,我走过去一看,书上赫然写着“吹牛”两字,并且还画了三句话,他画的三句话,正能说明猫“吹牛”这一特点。
再问问其他孩子,他们的答案是那么的统一,也有个别孩子提到了“骄傲”这一词,他们也说出了自己的理由。
孩子们的兴奋劲正浓,于是我又选取了一个片段,让他们翻到了第18页,我声情地朗读着,目的是为了让他们投入到故事情节中。他们已经掌握了基本的阅读方法,于是,不用我下命令,就有很多孩子拿起笔在书上写写画画了。我在班里巡视着,真没想到,孩子们都能够写出“懒惰”一词。
我请张紫涵来回答,她说出了孩子们的心声。他刚说完,金文庆就有反对意见,他认为小猫“撒谎,不爱劳动”。说得有道理,每个人的理解当然会有所不同。其实在他的这些词语中,一样包含着“懒惰”的成分。
通过这样的指导,孩子们能够掌握一些阅读的技巧。接下来就是让他们把阅读的延续工作继续,那就是分享,我把分享的方法一一介绍给他们,让他们读有收获。目前,他们的情绪高涨,有着强烈的阅读愿望,这不正是我想要的效果吗?
有了阅读欲望,计划必须先行。于是,大屏幕上出现了最后两本书的读书计划,让他们充分利用今天所学,做一个真正会阅读的孩子。
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