让孩子们的思维活起来
这学期，我们二年级的孩子们，每周都有一篇小练笔，每一次的小练笔，都会紧紧围绕着本单元学习的课文，要么是仿写，要么是即兴发挥。不管是哪一种形式，从孩子们的作品中，或多或少都能看到他们精彩的一笔。
《雷雨》这篇课文描述的是雷雨前、雷雨中和雷雨后自然界的景象变化，学生通过阅读，很轻松地找出雷雨前、雷雨中和雷雨后的相应段落，从而理清了文章的层次。在教学中，我充分调动孩子们的视觉、听觉器官，发散他们的思维，激发他们学习课文的浓厚兴趣。
在学习课文的过程中，我时不时向孩子们渗透一些描写雨的写作技巧，为课后第三题的说话打下了基础，同时也为接下来的小练笔作了铺垫。
课堂接近尾声，孩子们根据课后第三题的提示，都想把自己看到的雨的景象描绘出来。说得最多的就是暴雨，或许是因为暴雨给孩子们留下的印象比较深刻吧！也或许是因为暴雨可以描述的事物比较多吧！而毛毛雨的特点，孩子们无法说清楚，也不知道需要抓住它的哪些方面来描述，再加上毛毛雨前、中、后的景象变化又不是很突出，所以孩子们选择暴雨也在情理之中。
刘雨彤勇敢地站了起来，开始对暴风雨加以描述。
“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的小鸟一声也不叫，鱼儿从水里钻了出来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，就连路上行人的帽子都被风刮跑了，人们追着帽子跑起来。”
“这是暴雨前的景象，刘雨彤描绘了乌云、小鸟、鱼儿、大风、行人、帽子这些事物，它们各有各的特点。那么暴雨中，又是怎样的呢？请你继续。”刘雨彤边说，我边作评价，边让其他孩子明确如何表达。
“哗啦啦，哗啦啦，雨下起来了。”
“这时候的窗户被豆大的雨点打上去，会发出什么样的声音呢？”我打断刘雨彤，发出质疑。
“雨越下越大，豆大的雨点打在窗户上，噼里啪啦，像是要把玻璃打碎一样。”刘雨彤继续描绘。
“这时候，窗外你又看到了什么？”
“往窗外望去，行人追着雨伞，身上已经湿透了。”
“刘雨彤再次提到了行人，那么雨点落在地上有什么变化呢？”我再次追问道。
“雨点落在地上，很快就形成了一个小水坑，雨点打下来就变成了一朵朵美丽的小水花。慢慢地，慢慢地，风声小了，雨声也小了。”
“说得多好呀！你能把暴雨中连起来说一说吗？”
刘雨彤把刚刚我指导的暴雨中的情景，又重新地描述了一番，是那么的生动有趣。
“暴雨后，又是一番怎样景象呢？希望把前面所描述的事物，在暴雨之后，也要呈现出来哟！”听了我的要求，刘雨彤稍作思考，就开始了接下来的描述。
“天亮起来了，打开窗户，清新的空气扑面而来。雨停了，太阳出来了，金灿灿的阳光照进了我的房间，一条彩虹挂在天空。小鸟唱起了歌，鱼儿在自由地游戏。路上的行人增多了，小水坑里的积水也渐渐地变少了。”
“说得太精彩啦！”我不仅赞叹道：“孩子们，你们看，刘雨彤紧紧围绕着暴雨前、暴雨中、暴雨后的景象变化进行描述，让这些景物一直出现，但是它们都有不同的特点，把眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，都调动了起来，因此她的描述才会这样生动有趣。孩子们，让我们把掌声送给她吧！”随后，班里响起了雷鸣般的掌声。
有了刘雨彤的引路，相信孩子们一定会有精彩的表现。于是，我设计好小练笔的内容，期待他们的优秀作品出炉。
在众多作品中，果然选择暴雨的孩子居多，但同时也没有想到刘可乐竟然选择写“毛毛雨”，而且写得特别的出彩。
“别看毛毛雨是透明的，它可以把大地变成彩色的。你看，它落在桃花上，桃花露出了粉红的笑脸。它落在柳条上，柳条就长出了嫩绿的叶子。它落在草地上，草地成了绿毯。”——刘可乐
“天阴沉沉的，要下雨了。一阵大风吹过，树好像要被连根拔起一样。……雨停了，太阳慢慢地升上来了，一条彩虹挂在天空，就像一座美丽的彩虹桥，小鸟高兴地跳起了舞，小花露出了灿烂的笑容。”——秦芮夕
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。天空中蜻蜓飞得低了，地上的蚂蚁在忙着搬运食物，池塘里的青蛙都逃走了。”——孙域鑫
“雨点像玻璃球一样落下来，发出'噼里啪啦’的声音。人们吓得一溜烟地跑回家了。
渐渐地，渐渐地，雨停了，打开窗户，往外面望去，太阳出来，树叶被雨水洗得碧绿碧绿的，小鸟也在窝边唱歌。
阵雨真是来得快，走得也快。”——刘泽锦
“哗，哗，哗，下起了暴雨。不一会小雨点一起聚餐，一起玩游戏，一起玩滑滑梯。”——张紫涵
欣赏着孩子们的作品，这只是其中的几个代表，其实很多孩子的文章都让我爱不释手，他们充分调动各个器官，让自己的思维真正地活了起来，写出来的文章变得有血有肉，生动有趣。很多孩子能够在仿写的基础上，进行再次创作，已经具备中年级孩子的水平，让我感觉到自己的努力没有白费，自己的付出是值得的。希望孩子们能够利用好课堂这块阵地，把所学知识与技能运用到习作中来，让自己的思维活起来。
联系客服
