课堂里的智慧

最近一段时间，我发现自己有点懈怠，不愿意去动脑筋，只想着放松自己。这一放松不要紧，什么事都不想做，更别说去思考自己的课堂成与败了。照这么看来，人一旦有了松懈的思想，就会被惰性所腐蚀；人一旦有了惰性，做任何事情都将无心无力。所以，一定要按照自己的目标和规划，继续做回自律的自己。

一年级的孩子长大了不少，在课堂上已经学会了如何去倾听，如何积极回答问题，他们不再是老师头疼的对象了。尤其是小红花的贴画起到了决定性的作用，这个诱惑力也只有在一年级小朋友眼里是如此的珍贵。因此，每节课，我都会带着这些陪伴他们成长的小贴画走进课堂，让小贴画成为孩子学习的动力。就连那些平常调皮捣蛋的孩子，也会认真表现，迫不及待地想拥有它，这就是不起眼的小贴画的魅力。

或许是跟一四班的孩子比较熟悉吧，也了解他们的性格特点，所以上起课来得心应手。同样的课，一四班的孩子就能明白我的用意，知道我的套路，课堂上自然就会有很多的亮点。

就拿《快乐安全十分钟》这一课来说吧！视频欣赏之后，每个班的孩子都能够说出，这首欢快的歌曲，唱的就是有关课间十分钟的内容，他们也看到了视频中的小朋友们在课间十分钟跳绳、踢足球、看风景、读书，做一些有意义的活动。

在此基础上，我们把话题转移到了“平时课间十分钟，你会玩什么游戏呢？”

“课间十分钟，我在丢沙包。”

“课间十分钟，我在跳皮筋。”

“课间十分钟，我在玩猫抓老鼠。”

“课间十分钟的时候，我跟着刘百铱在玩跳房子。”

“下课的时候，我在看一本《美人鱼》的故事书，非常有趣。”

“课间十分钟，我和邢梓涵、田梓沫玩老鹰捉小鸡。”

……

这些都是一四班孩子的答案，他们能够很清晰地描绘出自己玩的游戏，回答问题特别具体，不需要老师的提醒。

“孩子们，看来你们的课间十分钟丰富多彩，老师都有些羡慕呢！我也想加入到你们的游戏中来，那么我们在快乐的同时，不要忘记安全哟！就让我们一起来编一首叫'快乐安全十分钟’的儿歌吧！”一进入这个环节，我就有些担心，害怕孩子们说不出来，于是，我出示了课本中的例子：“下课铃声响，依次进课堂。”“排队上厕所，不争也不抢。”“玩耍守规矩，不把祸来闯。”让他们学着去模仿。

不管我如何去引导，其他班的孩子思维都无法打开，总是与例子相互关联。虽然有个别孩子说了出来，但是很不押韵，甚至有孩子讲起故事来，跟儿歌毫无关系。在这种情况下，我也只能把自己准备的儿歌展示出来，让他们去读一读，感受一下什么是真正的儿歌，知道课间十分钟应该注意什么。最后，我还是把希望寄托在了一四班孩子的身上，因为在我的语文课堂上，孩子们彰显了他们超强的模仿能力。

“玩的时候要安全。”看来王若伊还是不太明白意图。

“孩子，再来读读这些儿歌，上五字，下五字，字数相同，而且读起来很顺口。”孩子们听后，边读边思考起来。“你们再想想，下课铃声响了之后，除了上厕所，你们还会做些什么呢？比如会做什么游戏？去干什么事？都去过哪里？……”我还没有引导完，赵藤泽就举起了小手，他当然不会放过这次机会哟！因为只要被选用的内容，就可以获得两面小红旗，所以孩子们都在绞尽脑汁地思考着。

“老鹰捉小鸡。”说完这五个字，赵藤泽戛然而止，就不再继续了。我愣住了，不知道应该怎么去引导？“孩子，你只说了上五字，你的下五字呢？”我边说，脑子边飞速旋转，“我们在做这个游戏的时候，应该注意什么呢？”我终于有了思路，赵藤泽马上听懂了我说的意思，就接出了下一句“安全是第一”。我再让他重新组织自己的语言，将两个短句连在了一起：“老鹰捉小鸡，安全是第一”。

有了这样的引领，孩子们脑洞大开。

“沙包丢起来，快乐又有趣。”——苏晨茜

“小猫抓老鼠，不吵也不闹。”——刘旭阳

“楼梯靠右行，不追逐打闹。”——靳懿轩

“喝水要排队，不争也不抢。”——刘苜泽

“排队上厕所，文明且谦让。”——冯若茜

后来，我们把孩子们自己编的内容重新整理，《快乐安全十分钟》的儿歌，就这么大功告成，虽然不是很完美，甚至有些地方不太押韵，但是对于他们来说已经是最好的作品了。自然，两面红旗的贴画收入囊中，成为了他们的骄傲。

接下来的内容也非常有趣，通过一些图片，让孩子们判断行为的对与错，并说明理由，从而引申到课间十分钟，我们应该注意什么？在教室里应该怎么做？在走廊里应该怎么做？上下楼梯应该怎么做？孩子们便在思辨中，牢记课间十分钟快乐而又安全的法宝。

最后，孩子们随着《哦！十分钟》的歌声，做着律动，愉快地结束了本节课。其实，每一堂课的精彩，都离不开老师的教学智慧，离不开学生的思维发散。老师的应变，与学生的勤思，是最完美的组合。我也希望自己在课堂上的每一个时刻都能够闪烁着智慧的火花，无论是老师还是学生，都想拥有充满希望，充满活力，充满信任的课堂，这或许就是教学的最高境界吧！我为此而努力着！