体验现场采访

《学会采访》是四年级的综合实践活动内容，第一节课，主要把学习任务放在了学会设计采访提纲以及学习采访技巧上。第二节课的重心就落在了体验现场采访的感觉上了。

为了更加真实，我把音箱、话筒都准备好了，让孩子们体验一把做记者的感觉。

由于上节课孩子们设计的采访提纲不知去向，于是在复习了相关内容之后，我给了他们五分钟时间，以小组为单位，填写采访提纲，设计采访问题。时间一分一秒地过去了，每个小组成员在组长的带领下，快速地做着记录。有些小组特别有办法，他们在确定了采访对象以及主题之后，小组四人围绕着主题轮流将自己想到的问题书写在采访提纲上，然后组长再带领组员根据采访提纲的评价标准，进行修改。这样下来，速度就变快了很多。或许这些小组长，在听取组员的问题时，听不清无法下手去写，才会出此下策，没想到反成了加快速度的法宝。看来，课堂处处皆学问。

随着倒计时还剩下最后10秒钟，全班孩子也大声地高喊着，很快他们坐端等待机会。

我让每个小组的组长站起来，并请他们汇报本组采访的对象，根据情况，让孩子们自己做决定，现场准备对谁进行采访，谁知他们最终把目标锁定在了我的身上。范围缩小，凡是要对我进行采访的小组，组长将采访问题说出，按照评价标准，让全班同学审核，再选择一个小组成为今天的主角。

小组上台，组长分工明确，一个记录员，一个录像，一个汇总，一个记者。记者几乎都是由每个小组的组长来担任，第一个采访我的是四五班的高诗媛，她真是一个会学习的孩子，把上节课老师教的一些采访技巧，牢记在心。

“李老师，您好！我是四五班的记者高诗媛，今天我想采访您几个问题可以吗？”

“当然可以。”

“请问您为什么不带四一班的班主任了呢？”

“最主要的原因是，李老师的年龄比较大了，很多事情都力不从心，因此，我不能再胜任班主任的工作了，只好离开四一班的孩子们，这样才能给年轻的老师更多的机会。”

“第二个问题，我想问您，您不当班主任是什么心情呢？”

“不当班主任多少心里有些落差。干了三十多年的班主任工作，突然从班主任的角色转换成一名综合老师，可以说有一种失落感，不过李老师一直在调整心态，现在好了很多。”

“四一班的同学又是什么心情呢？”

“刚开始不教他们，不当他们班主任的时候，他们几乎每天都要到我的办公室里转上一圈，看来，他们对我也是相当的不舍。这或许就是师生之情吧！”

“请问您以后还打算当语文老师吗？”

“当语文老师这种可能性比较小，除非是学校的语文老师实在缺少，没人能顶上去了，这时候或许我会再次担任语文教学工作。”

“谢谢李老师，我的采访到此结束，再见！”

“好的，再见！”

这就是记者高诗媛和我的整个采访过程，她说话很得体，非常有礼貌。他们组所设计的问题，主要是围绕着我不当班主任和不教语文课这方面的内容进行发问的，问题和问题之间环环相扣。但是小组在边听边记录时，记录员不能够抓住重要内容进行记录，直接不知道写什么，这是本小组比较欠缺的。

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有时候可不能小瞧这帮孩子，在四三班和四四班，彰显了这些孩子的能力，他们不但问题提得好，而且记录员的水平非常高，他们能够提取我回答问题中的要点内容进行简要记录，真让人对他们刮目相看。

“李老师，你什么时候来我们学校当老师的？”

“第二个问题是：李老师，请问您为什么来我们学校当老师呢？”

“第三个问题是：请问您在工作中遇到过什么有趣的事吗？”

“第四个问题是：请问您带过最好的班级是几班？”

面对这四个问题，我回答得内容可真不少，特别是第三个问题，我直接讲述了一个案例，是孩子们给我过生日的经历。结果孩子在记录这四个问题时，简简单单，非常清晰明了。

“1.1995年；

2.原学校解散；

3.过生日；

4.都很优秀。”

看到这样的记录，我觉得记录员很优秀，概括能力真强。这是四四班孩子的杰作。

接下来的班级也紧紧围绕着以下问题来采访的。

“李老师，你当老师多少年了？”

“你为什么要当老师呢？”

“为什么要当语文老师？”

“当老师的时候有什么开心的事？”

“有开心的事，一定也有难过的事吧？”

在我的提醒下，他们也渐渐学会了边听边记录的方法，离成为一名记者，距离更近了一步。

四一班的孩子把采访的目标集中在了张伟利老师的身上，于是，他们将张老师邀请到了我们的教室，他们也很珍惜这次采访的机会，但是设计的问题没有深度，不能够做到由浅入深，环环相扣，还需要进一步磨练。

通过这节课的学习体验，孩子们特别喜欢这样的课堂。他们面对采访能够做到专心倾听，认真记录，为接下来的汇总资料做好了铺垫。虽然他们没有真正的记者做得那么好，但是体验、尝试让他们受益匪浅，使他们有更多的机会去了解老师、伙伴，了解身边更多的人。活动也很自然地将课堂延伸到课外，这才是综合实践活动课的宗旨。

学会采访