学习世界历史第一课《史前时期的人类》,达标抽测题的第二题是“美国总统奥巴马是什么人种?”,我发现少数学生把答案做成了“白色人种”,甚至有个别学生写成了“黄色人种”,我问这些学生:“你们认识奥巴马吗?在电视上看到过他吗?”皆回答:“不认识,没看到过。”我无语。只能感叹:孩子们的知识面真窄!我得想办法拓展他们的知识面才行。
这几天我一直在思考这个问题:如何结合历史学科拓展学生的知识面?我想从以下四个方面入手,或许能丰富学生的知识,拓宽学生的视野。
一、提出历史未解之谜,引导学生查找资料
历史长河中,还有很多未解之谜,在课堂上,老师可以结合本节课的知识抛出未解之谜,引发学生思考,并让其课后去查找资料,这样自然而然地拓宽了知识面。例如,学完《六王毕,四海一》后,老师提问:“有人说秦始皇是出巡途中病死的,也有人说他是被赵高害死的,请同学们去查看史书,探究一下秦始皇的死因之谜。”又如,学完《亚非文明古国》后,老师简单介绍金字塔的未解之谜:1、工程耗费之谜。埃及已经发现的金字塔有80多座,如果30年完成一座,总计需要2400年,埃及承受得了这样浩繁、长久的消耗吗?2、运输之谜。那时的埃及没有马,也没有车,是怎么把2.5吨到16吨的巨石运送到工地的?三、建筑之谜。修建金字塔时,没有水平仪,没有动力设备,没有现代化测量手段,如何勘测并平整出52900平方米的塔基?没有起重机,怎么把几十吨的石头一层层地垒上去的?四、法老的诅咒之谜。1922年,人们发掘了公元前18世纪去世的图坦卡蒙国王的陵墓,墓穴入口处赫然写道:“任何盗墓者都将遭到法老的诅咒!”科学家理所当然地蔑视“法老的诅咒”,然而盗墓者遭遇的厄运和灾难却一再证明法老的诅咒的效力。五、万古长存之谜。古代世界七大奇迹中,现存下来仍岿然傲立的只有金字塔。……等到激发学生的极大兴趣后,再让学生课后去探究,他们肯定乐意去查找资料。
二、讲述历史名人故事,积累学生写作素材
我每年都要讲很多历史名人故事给学生听,或者要学生搜集历史名人故事
开展历史故事会。我发现讲历史名人故事,不仅能培养学生优秀品质,陶冶学生良好情操,也能拓展学生的知识面,为写作积累素材。例如,司马迁忍辱负重写《史记》的故事,李时珍尝毒草编《本草纲目》的故事;华盛顿诚实正直的故事,拿破仑发奋学习的故事等。
三、表演历史课本剧,丰富学生课外知识
要编排好历史课本剧,学生肯定要去查找一些资料:故事情节,人物的对话,人物的动作,人物的性格,人物的处事态度等,一个历史课本剧表演下来,学生的课外知识会丰富很多。例如,表演陈胜、吴广的《大泽乡起义》,学生就会去查找有关陈胜、吴广的相关知识以及他们领导起义的详细过程,这可是书上没有的东西。如果经常表演历史课本剧,学生的课外阅读量肯定大大增加。
四、举行历史辩论赛,培养学生历史观点
在历史教学中,老师要培养学生一些历史观点:如“一分为二”看问题的观点;唯物主义的观点;透过现象看本质的观点等。而这些历史观点的培养,最好是通过历史辩论赛来实现。例如“有人说秦始皇是千古一帝,也有人说秦始皇是暴君,你的观点是什么?请阐述理由。”“金字塔的修建是好事还是坏事呢?”“从人人平等的原始社会进入野蛮血腥的奴隶社会,这是人类社会的进步还是倒退?”等等。在辩论赛中,要想阐述自己的观点和理由,也必须阅读一些课外书籍,这样就能达到拓宽学生知识面的目的。
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