三 中 好 作 文 之初2117班
批 评
初2117班 范泽祺
指导老师 邬迎秋
班主任 陈小波
老师这个神圣的职业，被称之为人类灵魂的工程师，既然是工程师，那肯定个个身怀绝技，不然怎能改造顽皮的灵魂。批评就是老师的一大法宝，帮助老师降服了不少兴妖作怪的淘气包。
老师在批评人的时候绝对自成一派，语言之流畅，措辞之严谨，分析之仔细，考虑之周全，内涵之深奥，影响之深远，往往令人咂舌惊叹，拍手叫好。
有一次，有两名同学没有完成家作，那鼎鼎大名便上了黑板。上课了，老师走着轻快的步伐如约而至地走进了教室，瞅了瞅后，便把他们请到了讲台上一一审问，首先老师问甲；“你昨天抄了家庭作业吗？”甲连忙连声说；“抄了，抄了，昨天我抄了”。“抄了吗？”老师“慈眉”一挑“善目”圆睁，“既然抄了，说明你记得，这白纸黑字的总不能作假吧，你爸还签字了，应该是你伪造的吧？而且我昨天还强调了家庭作业，所以你一定是故意不写，还敢顶风作案真是不知天高地厚，叫你家长来开一次微型家长会。”接着又问乙：“你呢?”乙慌忙答道：“我忘了，没抄。”“没抄？”老师又用“纤纤玉指”在讲桌上敲了敲，“昨天不抄，还不写，还敢说忘了，也叫你家长过来，下次就不会忘了。”在老师如此无懈可击的批评下，谁还能说什么呢？
老师们批评的艺术也是百花齐放。
数学老师往往更规范、具体。不但可以给你的行为迅速总结成几条法则，还能根据爱因斯坦的成功公式：A(成功）=X（艰苦的奋斗）+Y（正确的方法）+Z（少说空话）推理出你今后的成就或许成为一名普通老百姓，待你看了以后往往会感到天地难容，人神共愤恨不得找个地洞钻进去，从而大彻大悟，痛改前非成了一位天天向上，有伟大抱负的好学生。这样既达到了老师们的目的，也成为了祖国的一个好接班人。
至于英语老师，批评起人来往往会使用国际语言，以彰显你的罪行已达到国际逃犯的水平。因聚沙成塔，聚水成河般长期训练，所以一口流利的伦敦音还能批得翻来覆去不重样，使人无从招架，更无从反驳，只好承认自己犯下的“弥天大罪。”
若不幸碰见语文老师，那就可以彻底领悟到才高八斗，学富五车，博古通今的深层涵意了。他们虽态度平平无奇却不严自威，往往能引经据典，旁征博引，把中华上下五千年，以及世界各国的奇人轶事统统列举出来，以真正达到六月飘雪，而且还能多层次、多方面、多角度地分析你的不足，归纳得井然有序，井井有条，使人看后一目了然不禁拍手叫好。还联系当今时局以及古今中外的名人、伟人与众多名言警句来分析教育。听后，等于老师换了一种方式给你上了一节生动的历史课、加政治课、加阅读分析课，使人受益匪浅，据说这种教育方法更能刻骨铭心地让学生记住内容。
经过了这三种不同的磨炼与捶打，这不亚于紧箍咒的批评，我们这些凡夫俗子还怎能招架得住呢!
诗中落叶
初2117班 吴可薇
指导老师 邬迎秋
班主任 陈小波
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。“月度天河光转湿，鹊惊秋树叶频飞。”提起落叶，我的脑海里便会不由自主地浮现几首优美的诗歌，或是杜牧的《山行》，或是王涯的《秋思二首》，或是……
在诗人的笔下，落叶美轮美奂，与明月相衬，和“二月花”相映，拂动着人们心中的弦。有人问，若让你提笔描绘“落叶”，你会怎么写呢？若让我提笔描绘“落叶”，我必将诗人笔下的美景结合而来，创造一个诗情画意的世外桃源。
走进我创造的世外桃源，映入眼帘的是静谧的《秋思二首》，瞧，半轮秋月把洁白无暇的月光赏赐给清澈见底的溪流，溪流享受着月光的柔和，迈着碎步缓缓向东走去。枝头的喜鹊似乎被路边牵着黄牛朝升起袅袅炊烟的房子走去的农夫惊动了，扇动着翅膀从枝头飞离，树枝因为喜鹊这一飞，像个醉汉似地四处乱晃，摇摇欲坠。而树枝一晃，树叶也对这个“醉汉”避之不及，拼了命地往下跑，生怕被“醉汉”误伤，牵牛的农夫转头见此美景，咧开嘴，情不自禁地笑了起来。
转头，一轮红木马车与夕阳背道而驰，马蹄在黄土上“哒哒”作响，车轮行驶时也发出“吱吱”的响声，这时，马车突然停下来，一位身着红衣的男子从马车上跃下，眼前的美景让男子呆住，红枫林被风吹得跳舞，树叶的“哗哗”声也为之伴奏，鲜红的枫叶像是被血染过。红枫林的尽头，夕阳缓缓落下，余晖撒落在枫林中，让人分不清枫叶空间是夕阳给予了它红艳，还是枫叶本身便红得出奇。望着这“只应天上有”的美景，男子伸手抚摸着胡须，口里吐出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，驭马而去，红枫林继续舞动着，好像在表达对他的不舍。
我笔下的落叶，是在充满诗情画意的世外桃源中，那这样的世外桃源有谁不会为之陶醉？有谁不会向往？有谁不会憧憬？
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