在慢的境界里

   清人周容写过一则笔记，题目叫《小港渡者》，讲的是一个颇耐人寻味的故事。

一年冬天，周容要从一个叫小港的地方进入镇海县城，吩咐小书童用木板捆扎了一大摞书跟随着。眼看太阳就要落山了，傍晚的烟雾浮在树梢，距离镇海县城大约还有两里远，他便问一个在河边摆渡的人：“等我们赶到县城，还赶得上城门开着吗？”那渡者仔细打量了小书童一番，回答说：“若是慢慢走，城门还会开着，若是惶急赶路，城门怕是就关上了。”

只读故事的前半部分，可能大多数读者和笔者的疑惑是一样的：怎么急着赶路，城门反倒关上了？接着读完故事，方才恍然大悟。接着请看：　　

周容听了有些气恼，觉得渡者在戏弄人。这一主一仆便快步前行。城门在望了，小书童却摔了一跤，捆扎书的绳子断了，书散落一地。等到他们把书整理捆好，城门已经关闭了。此时，周容才恍然明白了渡者那番话的深意。

原来，慢，步态稳健，不疾不徐；慢，心态平和，不急不躁；慢，神色从容，不慌不忙。慢，反倒更显出“快”来。慢，这难道不是一种需要努力追寻的教育境界吗？当我们面对学生，能够让匆匆而过的脚步慢下来，听一听孩子们的心声，我们会蹲下身子，与孩子的心更加贴近；当我们制定计划，能够把对学生预期的发展速度慢下来，我们会与孩子活动游戏，看到孩子的笑脸，将训斥化为亲切的关怀，我们会被孩子用心接纳；当我们看到孩子不经意的错误，能够将教育的过程慢下来，就会有更多审慎的机会，减少不必要的武断和伤害，带给学生更健康快乐的成长。对于我们每一个教育者来说，慢的教育，正是最好的教育境界。当然，慢，不是放任不管，不是落后不前，更不是不求上进，真正的慢应是这样的：

慢是多一些耐心。我们都是牵着蜗牛在散步，蜗牛已经很尽心，我们不要急躁，不要催促中失去了耐性。静静地陪伴着学生向前，气定神闲，一步一个脚印，和风细雨，笑迎每一个日出日落，不用责罚和批评来表达不满，相信每一朵花都会有绽放的时刻，多一份耐心，就是静候花开，给花儿静静成长的时间。

慢是多一点等待。十年树木，百年树人，让孩子一边成长，一边与那些越来越多的约束作最艰苦的磨合，在不断适应着每天都在变化的生活和学习时，不断调整自我，保持积极向上的姿态。这样的过程，是老师无法替代的，更没有捷径可走。让孩子静静的成长，在我们的等待中，在我们的关注下，也许我们会发现，他们正静静地迎着阳光茁壮。

慢是多一份从容。教育应该拥有诗意和远方。让我们欣赏一路风景，不被喧嚣和嘈杂控制自己的行动，不被奔忙和利益奴役自己的大脑，放慢身心的节奏，听见孩子的歌声，看到孩子清澈的眼神，闻到风吹过带来季节的芬芳。让教育多一份从容，就是让孩子开心地叫，高兴地跳，自在地舞，让他们与花草为邻，与书本为友，与快乐为伴，让一切还原为本来的样子，生命在舒卷张扬中悄然拔节。

　　慢，给自己思考的时间，修正的机会，成长的过程；慢，是一种教育的态度，一种教育的智慧，更是一种教育的艺术。慢，成就教育的魅力和活力，也成就教育的精彩和美妙。最好的教育在慢的境界里！