朴素无敌

去年暑假，有机会随着志愿团队一起到四川阿坝州的黑水县进行了为期三天的支教活动。除了在学校进行结对和教学，我们团队还组织了一次家访活动。地点就是学校后面大山上的小村子，虽然抬头就能看见，但真正要走到，需要爬山近三个小时。一路上，山路曲折并不平整，但就在路旁，不时可以看见一丛丛不知名的小野花，在清晨的风中摇曳，虽不是那么夺目，甚至有一丝不起眼，但却给沿途增添了一份欣喜和美好，让人感受着生命力的蓬勃。而且，随手用手机的识图软件一拍，马上跳出来的花名让团队的人都有一份惊喜——常常只是在诗词中、在文章里看到的花儿，原来它们就是这样的，默默地生长着，悄悄地开放又悄悄地枯萎，不华丽也不张扬，这份简单的美好却令人感动和铭记。

终于到达村子，与其他的村子一样，青壮年大多外出打工，留在村子里的只是一些行动不便的老人。可同样，也许远离城市的嚣闹，村子里无比静寂，能看见的老人或是端坐在自家门口，或是在场院里做着简单的家务，只有当我们走上前问路时，他们才会显现出热情淳朴的一面。其中有两次给我的印象最深。一次是在一道三岔路口，在问一位老人走哪一个路口时，老人却让我们先等一下，不一会，她从家里搬出一箱汽水，走到我们面前非要每人都送一瓶。另一次是正走在民居的过道里，一位老人拦住我们说，中午你们一定没地方用餐，就在我家吃吧。虽然都只是微不足道的小事，但素昧平生，她们所表现出来的这份真挚令我动容。就和一路上见到的不知名的野花一样，这个小小的村子，带给了我人与人之间最朴素的情感，哪怕只是一面之缘，原来也可以回归到最本真的状态。

支教已经过去了一年多时间，那一路朴素的花儿，那一份朴素的感动，至今留在我的心底，令我时时回想，无法忘却。生活中，工作中，常常有太多的繁华，太多的喧闹，太多的拥挤，让人目炫神迷，心思不宁，而如果我们回归到简单，回归到朴素，也许反倒会给人留下更多的真实，更多的记忆。风景需要这样，人与人之间相处需要这样，而身为一名教育工作者，在我们的教育教学工作中，也同样需要这样。

令人尊敬的贾志敏老师的课堂，总是没有多少噱头，就只是读读、说说、写写，却给学生最醇厚的语文学习过程。他的课也许是朴素的，但这份朴素中蕴含了贾老师一生对语文教学的执着和领悟。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，贾老师整节课安排了四个教学环节，一是借课文标题切入，老师用口述的方式帮助学生把握课文大意；二是抓住课文重点的生字词进行教学；三是进行朗读指导，分全文朗读与重点部分朗读；四是“四答一说”，提出四个问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎分别向谁借尾巴？他们的尾巴各有什么用？小壁虎的尾巴有什么用？再让学生“一说”：请你们学着课文里三段对话的样子来说一说小壁虎爬呀爬，爬到了什么地方，找到了谁，问他借什么，他怎么说的。可以发现，在这节课上，贾老师每一个环节都非常实在，就只是简简单单教语文，学生扎扎实实学语文，把要讲的讲透，要学的学懂，要练的练会，没有形式上的过多变化，却在朴素之中显现出老师教学艺术的高超。

再如贾老师教学作文指导课《谁动了我的奶酪》，首先出示松鼠图片，学生说松鼠的样子；接着老师口头报四个句子，学生听写：小松鼠一家忙着采集松果；冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来；仓库里堆满了小松鼠爱吃的核桃；“哈哈啊！”小松鼠高兴地说，“今年过冬，咱们不用愁了。”并让学生头脑中记下这四句话；接着老师又读自己写好的一段话：一天早上，小松鼠来到仓库，想吃几颗核桃。然而，他来到仓库一看，仓库里一颗核桃都不见了。他连滚带爬地喊起来：“不好了！不好了！仓库里的核桃全被偷走了！”围绕是谁偷走了核桃，老师补充两篇报纸上真实的报道：《小松鼠过冬的核桃被游客偷走了》《朋友，你动了小松鼠的核桃吗》，在此基础上，请学生再来写一篇想象童话，做一做福尔摩斯，来破一破这个核桃被盗的案子，将童话故事发生的经过写下来。可以看见，贾老师的作文指导课上同样没有花哨的教学手段，几个环节清清爽爽，却又蕴味十足，充分调动起学生想象的兴趣，学生接下来的写作水到渠成。每一个环节都指向语文实践，都向学生的思维激活，而过程却又如此“原始”，如此朴素，不能不说这样的教学已进入了无痕的境界。

正如哲学家列瓦特所说：“真理往往非常朴素，以至人们不相信它。”课堂教学的境界越高，往往也越朴素。因为这样的课堂内容足够丰富，底蕴足够深厚，不需要借助任何繁华或复杂来显示自己的强大。将朴素当作教学的最高追求吧，就像路边的一朵野花却让人看见整个春天，就像一次陌生的问候却让人铭记着人与人之间最美的真情。一切美好，最终都应回归朴素，我们需要深深地记住这一点。是的，永远记住，朴素无敌。