小学语文课本中,曾选入过一篇课文《唯一的听众》,讲的是我——“用父亲和妹妹的话来说,在音乐方面简直是一个白痴”,我拉出的小夜曲,在他们听起来,就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心,不敢在家里练琴。后来,我发现了一个绝妙的去处。就在楼区后面的小山上,有一片小树林,但很显然,我将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
课文写到这儿,我们不难发现,不但父亲和妹妹否定我在音乐方面的能力,已经连我自己也认为自己真是个“白痴”了。但接下来,我却发生了神奇的转变,原来,在小树林里我遇到了一位“耳聋”的老人,她对我说,“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”在我拉完后,她这样表扬我:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我在想,如果不是她耳朵聋掉的话,一定捂着耳朵逃掉了。但因为这位老人,我的心里有了一种从未有过的感觉。就这样,每天清晨,我都要面对一位耳聋的老妇人全力以赴地演奏;而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了,并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
故事的最后大家可能都预料到,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。而那位老人,也并不是真正的耳聋,而是音乐学院著名的教授,乐团首席小提琴手。
之所以用这么长的篇幅来复述这则故事,是因为这则故事能给我们有益的启示。
首先,尊重的力量。我之所以不敢在家里练琴,要跑到小树林里,是因为我的父亲和妹妹毫不掩饰地批评,以至连我自己都认为自己是个“白痴”。这当然一方面是因为我琴确实拉得不好,另一方面,是我的信心已完全在打击中“丧失”。如果,这时有人对我说我拉得很好,可能我只会认为她是在讽刺我罢了。文中老人最恰当的地方在于,让我误以为她是一个“耳聋”的人,这样我才会放心大胆地练习,并不会担心出丑或被嘲笑。说到底,在老人对我平等尊重的态度中帮我重新一点点建立起自信。每个人的内心都有被尊重的需要,这也正是我克服沮丧,不断努力超越自已的原因所在。老人善良的谎言背后,不正是对我尊重的体现吗?
其次,倾听的价值。虽然我认为面对的是“耳聋”的老人,但我从她的眼神和态度中,感觉到老人每次都在认真地听着我拉琴。在“用心感受着我的音乐”,于是,有了这份倾听,不断激发我学习热情,每天我“站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣”,也会尽心尽力地演奏,甚至我都忘记了她是个“可怜的聋子”。正因为老人努力地倾听,才给了我源源不竭的坚持下去的动力。倾听之中,让我感觉得我并不那么差,也让我要努力证明自己可以做得更好。
再次,肯定的奇迹。老人不愧是著名的教授,她深知,对于一个人最大的表扬,就是肯定他的表现。作为“我”唯一的听众,每一次都是多么在意老人的看法,正因老人一次次不吝对我的肯定,才让我终于放下内心的包袱,“渐渐感觉自己奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。”
做孩子“唯一的听众”,尊重、倾听、肯定,这是课文中的教授进行音乐教育的法宝,这同样也适合我们对于孩子的教育。要知道,每个孩子走在学习的道路上,也就像文中的“练琴男孩”,总是由最初的笨拙慢慢走向灵活,走向熟练,而在最初的时候,如果我们能够让孩子感受到被重视,感受到被肯定,觉得我们是他们最值得信赖的“唯一的听众”,他们才会充分地展现自己,激发全部的热情,不断发掘潜能,一步步向我们所期望的目标前进。
当然,要成为孩子感受到的“唯一”,需要走进孩子的内心世界,触动孩子的情感,帮助孩子敞开心灵,放飞自我。每个孩子都拥有着让人难以估计的巨大潜能,当我们都能真正地尊重,真实地倾听,真诚地肯定,做每个学生“唯一的听众”,他们一定会带给我们一个又一个惊喜。当学生和老师之间建构起这种和谐的关系,自然、真挚、友善,就如课文的结尾所写:“在一个个美丽的清晨,一个人默默地拉,一个人静静地听。老人靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……”这难道不是最令人向往的画面吗?
愿“唯一的听众”带给我们每个教育工作者更多的启示。
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