小学语文课本中，曾选入过一篇课文《唯一的听众》，讲的是我——“用父亲和妹妹的话来说，在音乐方面简直是一个白痴”，我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，有一片小树林，但很显然，我将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”
课文写到这儿，我们不难发现，不但父亲和妹妹否定我在音乐方面的能力，已经连我自己也认为自己真是个“白痴”了。但接下来，我却发生了神奇的转变，原来，在小树林里我遇到了一位“耳聋”的老人，她对我说，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”在我拉完后，她这样表扬我：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我在想，如果不是她耳朵聋掉的话，一定捂着耳朵逃掉了。但因为这位老人，我的心里有了一种从未有过的感觉。就这样，每天清晨，我都要面对一位耳聋的老妇人全力以赴地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
故事的最后大家可能都预料到，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。而那位老人，也并不是真正的耳聋，而是音乐学院著名的教授，乐团首席小提琴手。
之所以用这么长的篇幅来复述这则故事，是因为这则故事能给我们有益的启示。
首先，尊重的力量。我之所以不敢在家里练琴，要跑到小树林里，是因为我的父亲和妹妹毫不掩饰地批评，以至连我自己都认为自己是个“白痴”。这当然一方面是因为我琴确实拉得不好，另一方面，是我的信心已完全在打击中“丧失”。如果，这时有人对我说我拉得很好，可能我只会认为她是在讽刺我罢了。文中老人最恰当的地方在于，让我误以为她是一个“耳聋”的人，这样我才会放心大胆地练习，并不会担心出丑或被嘲笑。说到底，在老人对我平等尊重的态度中帮我重新一点点建立起自信。每个人的内心都有被尊重的需要，这也正是我克服沮丧，不断努力超越自已的原因所在。老人善良的谎言背后，不正是对我尊重的体现吗？
其次，倾听的价值。虽然我认为面对的是“耳聋”的老人，但我从她的眼神和态度中，感觉到老人每次都在认真地听着我拉琴。在“用心感受着我的音乐”，于是，有了这份倾听，不断激发我学习热情，每天我“站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣”，也会尽心尽力地演奏，甚至我都忘记了她是个“可怜的聋子”。正因为老人努力地倾听，才给了我源源不竭的坚持下去的动力。倾听之中，让我感觉得我并不那么差，也让我要努力证明自己可以做得更好。
再次，肯定的奇迹。老人不愧是著名的教授，她深知，对于一个人最大的表扬，就是肯定他的表现。作为“我”唯一的听众，每一次都是多么在意老人的看法，正因老人一次次不吝对我的肯定，才让我终于放下内心的包袱，“渐渐感觉自己奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。”
做孩子“唯一的听众”，尊重、倾听、肯定，这是课文中的教授进行音乐教育的法宝，这同样也适合我们对于孩子的教育。要知道，每个孩子走在学习的道路上，也就像文中的“练琴男孩”，总是由最初的笨拙慢慢走向灵活，走向熟练，而在最初的时候，如果我们能够让孩子感受到被重视，感受到被肯定，觉得我们是他们最值得信赖的“唯一的听众”，他们才会充分地展现自己，激发全部的热情，不断发掘潜能，一步步向我们所期望的目标前进。
当然，要成为孩子感受到的“唯一”，需要走进孩子的内心世界，触动孩子的情感，帮助孩子敞开心灵，放飞自我。每个孩子都拥有着让人难以估计的巨大潜能，当我们都能真正地尊重，真实地倾听，真诚地肯定，做每个学生“唯一的听众”，他们一定会带给我们一个又一个惊喜。当学生和老师之间建构起这种和谐的关系，自然、真挚、友善，就如课文的结尾所写：“在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”这难道不是最令人向往的画面吗？
愿“唯一的听众”带给我们每个教育工作者更多的启示。
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