——读姚跃林《让教育带着温度落地》随感
什么是教育的温度？读厦大附中姚跃林校长的《让教育带着温度落地》一书，我首先找到了这样几句话：“承认生命的固有价值，提倡适度教育，勉励学生做幸福的平凡人。”“以生为本，关注学生的现实快乐，教师生活在学生中。”“教师要立志成为学生健康成长过程中的'关键他人’，要为每一个学生提供一切必要的帮助，让每一个学生沐浴教育的阳光、品尝智慧的甘露。”让教育的一切为了学生，教师致力于“为人的教育”，学校因学生而存在，这大概是这本书中着重阐述的教育温度的内涵，正如苏霍姆林斯基所说：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这也是姚跃林一直在他的工作实践中努力诠释的教育理念。将真诚奉献给每一位学生，与学生始终站在一起，这是我从这本书的每一个篇章中都能读到的给人最有温度的教育印象。
先来看一个书中写到的“三角地”的故事。在学校图书馆喷泉边种了几垄沿街草，无需修剪，四季常青。然而有一处拐角总是被学生踩踏，形成刺眼的“三角地”，在姚跃林的督促下，复种过几次，但一直长不起来。据观察，这一块特殊的“三角地”的形成，是大批学生并形时有同学“超”人所致。学生往往不自觉的选择。同时，草未必全是人为踩枯的，更大的可能是干死掉了，花工浇水用一个自动喷头，“三角地”在它的半径以外，永远浇不到水。这样脚底板与缺水的共同作用，才形成了这一块光秃秃的“三角地”。于是，在补种上草种后，姚跃林将一个可乐瓶藏在附近一处隐蔽的地方，路过随时可用。每天浇三次水，每次从喷泉里取8到12瓶水。或许是湿答答的缘故，或许有太多学生看到校长在那里浇水而留下深刻的印象的原因，此后，很少有人再从上面走了。两个月后，草开始长起来，黄土地渐成草毯。在此后的半年里，又经过几番补种、施肥以及日复一日的浇水，其长势完全与旁边的草完全相同。所以，表面上是学生不守规则踩踏草坪，实际上第一个要解决的问题是园丁的问题。或者说，如果我们能从学生的视角出发，从关心学生、尊重和信任学生的角度出发，很多学生身上出现的问题，其实究其原因都出在我们自己身上，只不过，很多时候，我们第一时间想到的是如何约束学生、教育和纠正学生的言行，缺少了对自我的省察。如果，我们真正是一切以学生为本的教育，我们是否会更多去探寻问题的本质，找到问题的根源来“对症下药”，让教育的过程拥有应有的温度呢？
初一的一名学生，在餐厅超市“偷”东西被抓现行，经理要罚他钱，姚跃林不同意。他觉得在管理失之于松的超市，孩子的一念之差偶尔拿了一袋食品并不就是“贼”。德育处和班主任要这名孩子写一份认识材料，可这名学生几天过去了却一字都不写。经过了解，孩子的爸爸精神有问题，妈妈离家出走不知去向，只能靠爷爷生活，另外叔叔多少照顾一点。生活在这样的家境中，孩子的心怎能不苦？孩子不写检查，也许是真的不会写，姚跃林告诉班主任，你就教教他，写一句“下次一定不做”也行。如果真的还不写，你就退一步说，你欠我一张纸条子，想起来再还我。每一个孩子都带着自己家庭和成长的背景来到学校，身为老师，不能仅仅看到学生犯了什么错误，更要去了解犯错背后的原因。适当的宽容也许更能打动人心，从而发挥出更大的教育力量。所以，有温度的教育就是知道出错是孩子成长的基本代价，因为孩子的一个过错就无限放大，开始没完没了的批评、斥责，这反倒成为了对孩子的一种更大的伤害，于孩子的成长毫无益处。给孩子发现自己、改变自己的时间和空间，这是教育的温度，也更是教育的内在规律。
为期一个月的校园文化月活动，以运动会开幕式为起点，以新年广场钢琴演奏会为终点，姚跃林总是第一批到场的观众，而且他特别希望老师们也能踊跃参加学生的活动，不必带来鲜花，只需给予掌声和赞赏的目光。课堂教学是学校工作的主旋律，活动则是变奏。“每一位老师和同学都是音符，都可以是一个在特定旋律里的精彩音符。不一定要人人精彩，也不一定要天天精彩。甚至'我’可以不精彩，能够生活在一个充满精彩的校园里就够了。”正如文化月上，拿专业的眼光来看，孩子们的表演显然是稚嫩的，但这样的表演却又是多么的可爱而富有魅力。其实，如果我们认同教育的目标是培养具有创新能力的人的话，那么，我们的学校就需要形成更加开放的教育体系。正如在开学典礼上，姚跃林的发言所说：我们追求一流的教育服务，就是希望给未来的你保留一份美好，为未来的你奠定良好的发展基础。希望未来的你不仅快乐幸福，还能给更多的人带来快乐幸福。
让教育带着温度，以上只是选取了这本书中三个很小的故事剪影，而在书中的叙述里，还有是学校请你吃饭：每一个已经毕业的学生，回到学校可以到食堂教师窗口免费点餐；是欢迎你“告状”：从学生及家长反馈的学校问题中发现新的教育契机；是带你去郊游：一路风景才是最好的心灵课堂；是和你一起学数学：让学习从枯燥的形式中解放，走下金字塔，走向生活……法国作家圣埃克苏佩里在其小说《夜航》中写道：“生活中不存在解决方法。存在的是各种进取力量。必须创造这些力量，办法随后会来的。”是的，有温度的教育，不正是与学生一同创造这种无法替代的“进取力量”吗？作为一名教育者，在学生成长的路上，我们是引路人，但是，永远不要以为每一名学生都紧跟在我们的身后，正是我们一万次的回眸，细心关注到每一名学生前行的状态，才能为每一个学生随时指引最美的方向。这，也才是我们所应坚持的，让教育真正能够带着温度落地。愿你也能从这本书中读出属于自己的感悟和收获。
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