其实，在城市里长大的孩子，可能最为欠缺的，也正是对自然的了解越来越少，因为缺乏亲身参与实践的生活经历，也就没有在春耕夏耘、秋收冬藏之中发现，原来学习不仅是书本上的习题，或者是电视手机上看到的动画、视频。就如生态学家温德尔·里贝所说：“很多儿童再不能理解食物的来源，再不能认识动植物，再不能对民俗地理感兴趣，再不能格物致知，了解自然这部巨著，再不能从这个四季流转的星球获得创造力。”童心小学的做法，正好为学生补上了这重要的一课，童心小学的学生是多么的幸运啊。而作为一名从教多年的教师，我在读到以上对童心小学的课程介绍时，也联想起自己亲身经历的两件事。
在笔者上小学、初中时，开学的第一课是全校师生一同参与到校园除草劳动中，这大概是所有八、九十年代上学的学生共同的记忆。在开学报到时，每名学生都要根据学校的要求，带好劳动工具，像镰刀、铁锹、扁担、簸箕，另外还有抹布、扫帚，虽然只是小学生，但对这些工具的使用并不陌生，要知道，到了五六年级，班上很多学生都是家里的半个劳力了。经过一个暑假，学校操场上的杂草长得高的快要一人深了，校园的道路的两旁也满是杂草。经过学校的分工，每个班级都有一块不大不小的区域，要集中一个班级的力量消除掉杂草。在老师的一声令下，大家就纷纷投入到劳动之中。有用镰刀割的，这一般是女同学的专利，有用铁锹挖的，这一般是针对长得特别结实的草采取的办法，还有的用手拔——往往草没拔出来，手上却冒出了水泡。很快的，同学之间也分成小组，负责除草的，负责集中堆放的，负责用袋子运走到固定地点的，还有负责清扫整洁地面的，所有人都有自己的一份活，没有谁叫苦叫累，无不干得热火朝天。而那几位个子矮、力气小的，则是在教室里负责打扫卫生，擦桌子、讲台，擦窗户，扫地拖地，也是分工合作，干得起劲。这样，经过半天或者大半天的集体劳动，在全体师生的共同努力下，我们又终于让校园恢复了干净整洁的面貌，为接下来的一学期的学习做了充分的准备。要说这样的开学第一课，为什么这么多年还能牢牢记在我的脑海里？是因为在开学的集体活动中，培养了我们的劳动技能、合作能力、集体主义精神，更重要的是让我们通过劳动创造出舒适的学习环境，体验到劳动对于生活的重要作用，虽然那个时候，还没有校本课程一说，但这不就是最棒的校本课吗？
第二件事，是笔者曾经工作过的一所学校，也留有一块空地，在操场的西北角上。这块地也就一亩多一点吧，本来是在校园外的一块空地，后来与学校所在的社区沟通，校区同意将这块边角地无偿给学校使用，于是被围进校园成了学校的“一锄一禾园”。从名字就可知道，这也是学校的农业实践基地。在学校科学老师的指导下，学生在这块地上种下很多蔬菜和谷物，选种、种植、浇水、捉虫、施肥、除草、采摘，学生都全程参与，而每当学生午餐后，绕着这块小小的田地走上一圈，边观赏着不同农作物的长势，边讨论着它们的特点，甚至偶尔还会从田地间飞起的蝴蝶、跳出的蚂蚱引起一片惊呼，这是多么惬意与快乐的事。印象最深的是，因为刚建校不久，学生人数不多，玉米收获时，不但中午每人在餐厅能吃到一根现采现煮的玉米，放学时每名学生还会在书包里装上两根玉米回家，这大概也是其他城里的小学不容易做到的事情。而白菜成熟时，学生都一起到田地里采摘，尽管衣服弄脏子，脸也成了小花脸，但每一个学生的笑容却是那么灿烂。等到每人拎着一包白菜回家，那一个个快乐劲儿，就更别提了。学校在每年的十月份，还会有一个“丰收节”：认识各种农作物，请农民伯伯到学校讲农业种植，认识各种农具，请农业科技人员来到学生中间讲有趣的农作物生长，这不就是一次很好的农业课程学习吗？小小的一块自留地，带给了学生一段充满生命活力的体验过程，那一段时间，也是学生最开心的、真正属于他们自己的节日。虽然因工作调动，我离开那所小学已经好几年了，但一想起那个学校角落上的“一锄一禾园”，还是不由一阵激动。在四季轮回之中，发现许许多多生命成长的奥秘，还有什么比这更让学生喜欢呢？
学校课程不再高高在上，不要以为只有机器人、纳米、3D打印、编程才是学生需要的，贴近土地、回归自然、融入生活，这样“接地气”的课程同样不可或缺。让孩子拥有对土地的热爱，对自然的好奇，以及对生命的亲近，这是构成一名学生健康的人格，阳光的个性最为重要的方面之一。就像童心小学的自然博物馆，或者笔者曾经历的上学时代的“开学第一课”，以及那难忘的一亩地与丰收节，自然而然地让课程接上“地气”，帮助学生真正回归到生活本身，在对自然探寻中发现生命的无限精彩与美好，我们方能带给学生一段真切的、充满惊喜的成长旅程。为此，作为今天的教育工作者，我们又应该做些什么呢？
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