统编本二年级上册的《风娃娃》一课是一篇童话故事，讲述了风娃娃热心地帮助人们做好事，结果好心办了坏事，受到了人们的责怪后而感到伤心的事，从而生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处与坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是否对别人有用”这样一个道理。通过故事内容，一个既乖巧又莽撞、既热心又无知的风娃娃形象跃然纸上，令人觉得可亲并有趣。文本的故事内容通俗易懂，语言表达生动，是学生进行语言实践的绝佳载体，笔者在解读这一篇课文时，发现本课在进行语言实践时，有以下三个“支点”值得我们加以聚焦，从而切实帮助学生结合文本学习，提升语言实践能力。
一、朗读实践的支点
抓住文中关键词句指导朗读，能起到事半功倍的效果。《风娃娃》一文中出现了两个生字组成的象声词“哗啦哗啦、嗨哟嗨哟”就别具特点。教学中，第一步，想一想，这是什么声音？模仿这个声音读。比如“哗啦哗啦”，引导学生练习，这是下大雨的声音，“哗啦——哗啦——”，“啦”字要延长声音，才能读出气势；这是流水的声音，“哗啦哗啦”，前后要紧凑，才能读出水流得快、流得急的样子；这是划船的声音，“哗啦，哗啦”，中间要有停顿，才能读出划桨的节奏。同样一个象声词，可以有多种读法，模拟不同事物发出的声响。这时回到课文中，想一想文中应该怎么读，从而把象声词读“形象”了。而“嗨哟嗨哟”，很多学生比较陌生，可以让学生现场模拟喊号子的声音：“加油干啊！嗨哟！往上抬啊！嗨哟！加把劲啊！嗨哟！”学生发现，要使劲，重音就要落在“嗨”上，“哟”就要短促，不然就使不上劲。这时，再回到文中词语所在的句子，学生的朗读一定有声有色，读出童话语言的精彩。
在风娃娃帮人们做事情的段落里，有很多前后对比的语句，像在田野：“一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着”，写出风娃娃没有“使劲向风车吹去”之前，风车是如何抽水的，这与后来“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去”形成了鲜明的对比，学生在朗读中抓住前后两句话中的重点字词，一方面对风车转动前后的变化有了深刻的印象，感受到风娃娃给人们带来的好处，另一方面也能增强学生的情感体验，触摸到语言表达的温度。在河边、在广场上的语段朗读指导，同样要抓住这些前后变化对比的词句，再结合风娃娃的表现来指导学生朗读，培养学生的语感，强化学生的语言实践。紧扣象声词和对比进行课文朗读指导，是本课朗读实践的重要支点。
二、复述实践的支点
根据提示讲故事，是《风娃娃》这一课的“语文要素”，这也就是要求学生能够根据提示进行课文内容的复述。复述是一项重要的语文素养，不仅可以助力学生理解文本，提升表达能力，还能训练学生的逻辑思维能力。课后习题中呈现的复述“提示”有三句话：风娃娃来到田野；来到河边；来到广场。提示的是故事发生的三个“地点”，在学生充分朗读课文的基础上，应引导学生发现课文在构段上的特点，在师生讨论中归纳：风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么），他（怎么做），（结果怎么样）。通过这样的填空，为学生的复述提供实践支点，能有效推促学生形成边读边记的能力。然后，再引导学生分别进行内容的复述，围绕“故事”为内核，以文本为依托，给学生以支点，形成以读说为主的言语实践过程。
在学生能够以文中的三处地点讲出这个故事之后，接着让学生继续以刚刚掌握的句式结构进行语言实践。文中写风娃娃“吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树”，这两处故事采取了略写的方式，让学生根据句式结构把这两个故事说完整，说详细。学生在反复练习中，故事结构用得逐渐纯熟。这时，再进行课文故事的拓展，让学生想一想，风娃娃还会来到哪些地方，又会发生什么故事呢？学生便能自然地讲述同样的故事，因为有了复述实践的支点，学生的讲越来越富有创造性，语言也会越来越生动。课堂的讲述，成为学生的一种创作，实现了学生想象与思维能力的协同发展。
三、交往实践的支点
本单元的人文主题是“学会相处”，从课文内容来看，虽然课文结尾中提到“做事情光有好愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”，但对于学生来说，仍然不知怎样与人相处。这篇课文告诉的道理，如果没有和学生的生活经验发生关联，没有触及学生真实的生活问题和相似的处境，学生仍然没有学会如何与他人相处。基于这样的认识，在课堂中可以尝试开展话题讨论，引导学生的交往实践。如：“风娃娃做同样的事情，为什么有人会感谢他，有人会反对他？”帮助学生明白，人与人之间的相处，要站在对方的立场进行思考；“你愿意与风娃娃做朋友吗？”其目的是引导学生正确看待他人的优点和缺点，正确地为人处世。“风娃娃是好孩子还是坏孩子？”让学生发现帮助别人，不是只有力气就行了。这些话题的讨论，实质上就是在引导学生学会与他人相处，学会如何与他人交往，将课文所揭示的道理进行落地。
薛法根老师认为，本课还可以设立这样的一个话题：作为风娃娃的朋友，你看到他在天上徘徊，再也不敢去帮助别人，该怎么安慰他、劝告他？这个活动，设置了一个仿真的语境，布置了一个真实的任务——劝慰朋友。这与生活中学生面临的真实问题是一致的，课文的人文主题创设成了一个口语交际活动。学生在已有生活经验的基础上，提炼出劝慰的办法，既催生了学生言语智慧，锻炼学生的言语品格，又指导学生学会在真实的情境中进行正确的相处。可以说，精心的话题设置，是突显单元人文主题，帮助学生进行交往实践的有效支点。
立足支点，丰富过程，强化语言实践，发展语言能力，只有这样，方能真正落实《风娃娃》这一课的教学要义。
联系客服
