了解德鲁克的人可能不多，他是现代管理学理论的奠基人，曾获得20多个著名大学的名誉博士学位，著作被翻译成30多种文字，在130多个国家广为流传，被誉为“现代管理学之父”。著名教育学者、北京十一学校的校长李希贵先生说，我如饥似渴地读了我能够找到的德鲁克的所有著作，这改变了我对管理和管理学的若干偏见，让我绕过了管理中的许多陷阱，帮我躲过了学校管理中的很多误区，也让我和我的同事们少走了弯路。毫不夸张地说，遇见德鲁克是我职业生涯最大的福分。虽然德鲁克的著作更多的是讲企业管理，但曾师从德鲁克近五年的、深得其管理思想精髓的杜绍基所撰写的《当校长遇见德鲁克》一书，更多地将德鲁克的思想与学校管理结合在了一起，对于学校管理的范式、主要任务、社会职能以及学校领导者的使命、责任、应扮演的角色、如何实现自我控制等都作了精准而生动的表述，这是一本深入浅出的学校管理实用书。其中，德鲁克所提出的“经典五问”：我们的使命是什么？我们的服务对象是谁？我们的服务对象重视什么？我们追求的成果是什么？我们的计划是什么？可以说，是所有学校，也包括每一个个体都必须认真思考和回答的核心问题。杜绍基结合自己对于德鲁克理论的学习，提出“管理的本质是激发和释放每个人的善意和潜能”，引起我深深的共鸣。不过，如果从一名老师成长的角度来读这一本学校管理学的书，我觉得同样可以带来很多的启发。其中最为关键的，应该有这样的几个方面。
首先，正确认识自己。人只有对自己有客观、准确的认知，才能最大限度地发挥自己的潜力，就如德鲁克所言，我们每个人都应思考：“假如还没有开始追求，我知道自己将来会因此而后悔没有去实现的梦想是什么？什么样的活动、什么样的人或者哪些东西往往给我激情澎湃的感觉？”人生为一大事而来，就需要我们能够在实践之中了解自己的优势与不足，这并不复杂，只需要工作做完后，认真做一次复盘，将工作的实际结果与预期结果进行对比，问问自己：“哪些工作完全超过了预期，哪些工作没有达到预期结果，哪些我们做过或没有做过的事情妨碍了自己充分发挥优势？”就可以明白自己的长处与缺点，从而能够不断强化优势，改善不足，建立起自己的核心竞争力。
浙江省特级教师张祖庆从温岭调至杭州，由于工作得不错，被提拔为学校的教科室主任，后来，也许是教育主管部门发现他在主任位置上也做得很有成绩，又将他提拔为一所相对薄弱学校的常务副校长。可是在新岗位上他发现自己的生命陷于困顿，一边是他所钟爱的语文教学，一边是要面对机械、各种各样杂乱不堪的事情。张祖庆在不停地问自己：我究竟想要什么，究竟可以做些什么？他发现自己最喜爱的，也是最擅长的还是语文教学，于是，毅然决然地辞去了副校长的职务，这才有了他2009至2019十年的黄金发展时间，这中间张祖庆获评特级教师，在全国推出一系列深受好评的语文课。正是认识到自己的长处在哪里，并最大化地加以发挥，我们才看到一名语文老师向全国知名特级教师的华丽转身。试想，如果不能正确认识自己，不能把握住自己的核心竞争力，怎么会有后来想要的成长呢？把握机会，发挥优势，扬长避短，明白自己的能与不能，选择自己的为与不为，我们终将实现所追求的教育理想。
其次，保持专注的状态。时间管理中最为重要的一点便是“要事第一”，要想让自己的工作卓有成效，最大的秘诀是让自己保持专注的状态，集中精力，同一时间只做最重要的事情。作为一名老师，每天需要完成的工作很多，在我们工作的过程中，还会被各种各样的意外打扰。这时，“专注”对于我们来说弥足珍贵。我们不能保证一天都保持高度专注或没人打扰的状态，但可以尝试在90分钟时间里让自己全力以赴，进入“深度工作”的状态。正如德鲁克所说：“集中精力，全神贯注于一项工作，首先要有勇气，要敢于决定真正该做和真正先做的工作。”这样才能成为时间和任务的“主宰”，而不会成为他们的“奴隶”。
常州金坛第二中学的朱华忠老师，负责8个班的生物学科教学，每周十八节课，可以说忙得连轴转，但因为对写作的爱好，他坚持挤出时间进行教育教学写作。朱老师找到学校一间闲置的没有空调的办公室，放下自己的办公桌，上班时间几乎不与人闲聊，总是在思考，从思考中找灵感，渐渐养成坚持写作的习惯，写教学日记，写教学案例，写教育随笔和论文，日积月累，半年后便有文章发表，此后渐入佳境，最多的一年发表近100篇，并出版教育专著多部。正是对于教学写作的专注，才能以此引领朱华忠的成长和突破，让他有了更多的存在感、成就感，个人价值得到最优化。同样，如果我们也能对教学、科研，或者对班级管理拥有如此专注的状态，怎么会没有专业的成长拔节呢？专注，让我们的时间更为有效，让我们的成长也更为迅捷。
第三，能够勇于变革。记得很多年前参加市里的骨干培训，专家所讲的一句话至今没有忘记：不要让昨天的方程式，成为今天的绊脚式。是的，温水煮青蛙的故事大家都耳熟能详，正是对环境的熟悉，对工作的适应以及对经验的依赖，让我们不知不觉地进入了教育的“舒适区”，缺少了主动求变的勇气，最后被教育发展的浪潮拍在了沙滩上，只能看着那些一直变革求新的同行们顺流而上。德鲁克提出变革必须遵循的四条原则：有组织地放弃昨天；有组织地改进；有组织地挖掘成功经验；系统性地发现创新机会。你看，“放弃”“改进”“挖掘”“发现”，每一点都是让我们远离平庸，拒绝躺平，需要我们在变革中主动寻求成长。
最近我读到深圳特级教师张云鹰的成长故事。张老师80年代初毕业时分配在湖南怀化一所乡下中学，在发现学生的小学基础存在问题后，主动申请调到小学开展教学实验，五年后又随着这个实验班学生升入中学，等学生中考结束后，张老师来到当地的电视台担任主持人一年，接着调到地区先后任品德、语文教研员，正当大家觉得她做得得心应手，可能调到省教研室时，张老师却主动停薪留职，只身南下广东。在私立学校工作一年半，来到深圳做教研、教师培训将近六年，而在一切适应之时，张云鹰又应聘成为了一所乡镇小学的校长。八年后，她又来到一所新建小学担任创校校长……可以说，四十年的教育人生，张云鹰用自己的经历在告诉我们，不要留恋于昨天取得的成绩、已有的经验，人要时时有一切归零的心态，要能主动迎接挑战，不断寻求突破和创新的可能，才不会停下成长的脚步，才能不断发展，向着更加优秀的教育境界迈进。
第四，实施目标管理。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标；相反，是有了目标才能确定每个人的工作。为了达成自己设定的目标，便会主动思考与行动，并通过跟踪目标的完成情况进行自我控制，自行调整方向和节奏，而不是依赖外部的考核、评价和奖惩。老师及时设立自己的短期和长期目标，并在工作中分阶段逐步达成，实施目标管理，是让个人充分发挥自身力量，由他律走向自律的过程，最大程度地激发个体的能动性和创造力，也帮助我们进入成长的快车道。
陕西师大附小的王林波老师，在成为教师的第三年，便获得学校青年教师赛课第一名，在代表学校参加区教学能手比赛时，却与教学能手失之交臂。在第一时间，他把挫折转化为行动的指南，借来老教师的教案进行研究，借来阅览室所有的教学杂志，厚厚的笔记本记录得满满当当。半年后，在区再次比赛中顺利突围，拿到“教学能手”称号。可在市级教学能手比赛时，在课堂上使用课件演示，因为操作失误，弄乱了顺序，脑子一片空白，结果可想而知。面对失败，王林波没有气馁，而是用行动证明自己，醉心阅读教学研究，熟读名师授课录，在课堂反复实践，数年的坚持，他获得全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖，全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖，并成长为一名特级教师，先后出版多部语文教学专著。最近，他又成为教育部首批领航名师培养对象。一步一个脚印向前，虽然会遇到阻碍，但毫不动摇，坚持不懈地向着自己的目标奋进，因为有了方向，所以这一路的行走才会更有力量。可见，成长路上，清晰的目标和过程的管理多么重要。
有幸阅读了有关德鲁克的这本书，让我能从管理学的视角来管窥教师个人成长的一些关键。作为一名老师来说，发展自己，成长自己，成为自己，这是每一个个体的使命和意义，也许，从德鲁克那里，我们还能读出更多、也更为深刻的、有关成长的启示。
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