请走进学生的心灵

——读袁卫星老师《做一个理想教师》

在袁卫星老师所著的《做一个理想教师》这本书中，引用了奥地利诗人里尔克的一段话：“请你走向内心。探索那叫你写的缘由，考察它的根是不是盘在你心的深处；你要坦白承认，万一你写不出来，是不是必得因此而死去。这是最重要的，在你夜深寂静的时刻问问自己：我必须写吗？你要在自身挖掘一个深的答复。”也许正是对这段话的深刻共鸣，袁老师才一路在写作中成长，像他出版的《生命教育》《班会18课》《情感：像雾像雨又像风》，让我们看到了一位笔耕不辍的名教师走过的、留下深深浅浅足迹的路。更为重要的是，每一本书中都凝聚着袁老师对于学生教育、课堂教学、生命成长独特的思考和感悟，这些让每一位读者，当然也包括我，从中汲取很多有关教育的智慧，和一份静下来反思自己、激励自己的力量。这大概正是袁老师所找到的“写的缘由”，并因此成就属于袁老师自己的职业幸福。是的，理想的教师应当享受教育幸福，就像在《做一个理想教师》这本书中，袁卫星老师有这样的彻悟：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果，亦应如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

不过，在阅读这本书时，我所关注的不单单是一名理想教师的定义，更是那些有关学生成长的文字一次次地打动着我，启发着我只有时时走进学生的心灵，才是一名理想教师最该拥有的模样。下面，就以书中的一些片段，谈一谈个人的阅读体会。

           01

尊重学生就是最好的教育手段，一个不懂得尊重学生的老师，是难以走进学生心灵的。苏霍姆林斯基曾说，“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”对此，袁老师认为，尊重学生要从细小处做起。例如，课间十分钟虽然短暂，却十分宝贵。可就有这样的老师，每课必拖，少则一两分钟，多则到下一节课开始。他的理由似乎很充分：这是为了学生好啊。可换一个角度，如果我是学生，一堂课学习下来，是不是很累？是不是想去活动一下？当我目睹窗外蹦蹦跳跳的伙伴时，我的心是不是也飞走了？不占用学生的休息时间，实际上也是对学生课间休息权的尊重。很多时候，我们自认为是为学生好，却不知学生从内心对我们的喋喋不休是多么的反感，这时的我们，又怎能走进学生的心灵呢？

记得我上中学时的一位化学老师，只要下课铃响，无论讲到哪里，都是干脆地一声“下课”，这总能换来同学们的笑声和掌声，还有心中满满的对这位老师的喜欢。小事不小，尊重有时候正是从这样的小小的细节中体现出来。再如对学生的课余玩的游戏加以指责，只有听从老师要求的游戏才是好的、有益的；学生的阅读选择需要听从老师统一布置，如果看其他的书，甚至会被老师没收，这样的例子在我们身边也并不少见。说到底，以高高在上的心态，不知尊重学生才能赢得学生的尊重，这也是很多老师在教育中失败的原因所在。这一点，需要我们时刻警醒，细节处的尊重，方能走进学生的心灵。

         02

一位老师写过这样的句子：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！这段文字说的都是表扬。确实，在学生成长过程中，我们需要常常用表扬来激励学生，对此，袁卫星深有体会：“我们的教育应当是扬长教育，而不是揭短教育；教师，不应当吝啬你的赞美！”同时，我们也要注意，“表扬的效应也有正负之分，表扬如果运用不当，也可能构成挫伤”。比如，教师的表扬不是就学生的行为而言，而是将其上升为人格、品行方面，对学生的行为拔高、上纲，反而使学生产生焦虑。再比如表扬只限于一个或少数几个人，却对班级里的大多数学生视而不见，或者造成其他学生的内心不适。这时的表扬怎能发挥应有的作用呢？

由袁老师的文字，我想起农夫表扬耕牛的故事。一位名叫黄喜的相国看见农夫驾着两头牛耕地，便问农夫这两头牛哪一头更棒，但农夫看看黄喜，一言不发。等地耕到头，牛到一旁吃草，农夫才附在黄喜的耳朵旁，低声告诉黄喜边上的那头更好些。为什么要这么小声说话？农夫说：“牛也有灵性，能从我的眼神手势里分辨出我的评析。那头虽尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……”这不也正说明表扬也要注意场合和方式吗？表扬需恰如其分，并运用得当，这时才能真正走进学生的心灵，袁老师的这一观点令人深思。

           03

美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了多次实验后得出这样的公式：信息的总效果=10%的文字+35%的音调+55%的面部表情。袁老师在书中援引了报纸上的一段文字，说的是一名品学兼优的中学生面对记者关于“假如你是教育部长，你会怎样”的提问，竟赫然回答：“我要开除那些不会微笑的老师！”而一次袁卫星参加高考作文阅卷，一名考生在“假如记忆可以移植”的题目下，写有以下一段话：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让她铁板的脸上露出春意……”不会面对学生微笑的老师少见吗？其实在我们的身边也会发现。试想，一个没有笑容的老师，除了让学生心生畏惧，又怎会向老师敞开心扉呢？

对老师而言，微笑是一种态度，一种胸怀，更是一种艺术。为什么有不会微笑的老师？或者是他们信奉“严师出高徒”，或者虽然嘴上说着师生平等，但内心还写着“师道尊严”，只有板着脸，才能表现自己与学生多么的不同。对此，袁卫星说得好，微笑不是脸部肌肉在运动，而是心灵有美的情感在流动。是啊，做一个永远微笑着的老师，你才能被学生所悦纳——当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你帮助困难中的学生时，微笑是一种鼓励。微笑着的你，一定换来学生同样的微笑，此时，你能听到学生心门打开的声音。

         04

要走进学生的心灵，还需要一个非常重要，但也是最基本的条件——拥有一颗爱学生的心。父母对孩子的爱是原始的、自然的，是写进人类基因的。而以养育自己孩子的心态去教育学生的老师，是神圣的、伟大的。全国模范教师于洁在笔下写道，“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚。选择做老师，是需要勇气的。”但既然已经成为一名老师，我们就应像对待对自己孩子那样对待每一个学生，要像爱自己孩子那样爱每一个学生。袁卫星说得好：“人都是有感情的。当学生通过观察、体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。”“学生越能感受到老师的爱心，就越信任老师，老师的教育也就越容易被学生理解和接受。”

就像本书中所举的一个例子。当一名高中生就要毕业时，她的老师以第三人称写了一份评价，其中的一段是：“对有挑战性的问题，她不接受简单的答案。她所做的是把不同的想法结合在一起，把众多概念放在一起。她不怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！”用性命为学生担保，我们能读出来的是这位老师对学生的赤诚和毫不掩饰的爱。这份爱学生怎能体会不到呢？相信这样的老师也一定铭记在这位学生的心中，回想起来都是满满的感动和温暖。要想真正走进学生的心灵，大概只有爱才会是永远的通行证。

教育的过程就像一首诗，只有当我们能走进学生的心灵时，这首诗才会变得灵动、活泼、跳跃，富有生命的韵味和情感的充盈。而我们，正行走在编织教育诗行的旅程上。从袁卫星老师《做一个理想教师》这本书中，探索心灵的入口，体验教育行走的美妙，这才是阅读的最大快乐。