你打开课本，学习专业知识，书本上的各种专有名词让你一头雾水；你打开电视，看时事评论，专家们口中的各种概念让你不明觉厉。
但是，一旦你理解了这些概念的意思，你又会觉得，这也不难啊，明明可以用更简单的话说清楚，为什么要搞得这么复杂？
为什么这么多人都不说人话？
为什么不说人话？
这里的“不说人话”没有任何贬义成分，指的是说一些非常复杂，抽象的概念和专有名词，让人难以理解。不说人话，有一定的好处。
1.简化表达和精准传达
每个学科都有一大套的术语，想象一下经济学，法学，金融等等学科，这些都是典型的不说人话的学科。而且术语只能越来越多。
学术术语有时是必要的，因为可以简化表达，也可以使表达更精准。之前文章写过，术语是一组特征的集合，可以简化表达，尤其是简化同行之间，拥有一定共同语言的人之间的表达。
当你想表达“不要为已经打翻的牛奶而哭泣”以及类似的意思的时候，你就可以用“沉没成本”这一概念来概括类似的智慧。
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2.人总有丰富自己表达的欲望
批改过一些学生的英语作文，全篇的形容词就只有happy和not happy。想必任何人都不愿意读只由这两个形容词组成的文章。
英文中有很多同义替换。很多学生，包括我在内，曾经也有这样的疑惑：什么cheerful，jovial，jocund，buoyant，sanguine，lighthearted，rejoiced，还不都是happy的意思吗？
但是，人总有丰富自己的表达，让自己的表达与众不同的欲望。人有表达能力，当然就想更好地使用。
网络上的新词层出不穷。随便举一例，yyds还不就是很厉害的意思吗？但总说“厉害”就很无趣，也不能突出自己的与众不同。于是，我们就总想尝试一些新奇有趣的表达。
3.不说人话，是因为没有能力说人话
其实我觉得这种现象最普遍。不说人话，是因为说话的人压根没懂，或者没透彻理解自己在说的内容。通过故弄玄虚，来掩盖自己的不确定。
曾经一度，我也很崇拜很多张口闭口都是专有名词的人，给人不明觉厉之感。
但是看得多了我发现，真正厉害的说话者，不管是老师，专家，还是其他，都有说人话的能力。很多时候，我们听不懂，真的不是我们自己的问题，而是说话者的问题。
通俗易懂，雅俗共赏，我认为这才是应有的审美。
厉害的人都说人话
举体育解说的例子。
前一阵子冬奥会，很多项目平时没有接触，所以对项目规则不是非常了解。这时候，就很要求解说的能力。
解说的目的，就是把赛场上发生的事情，用观众能理解的方式讲出来，让大家看明白。我发现真正厉害的解说，都说人话。
想必很多人看过冬奥会的一些项目，和我有相同的感受。有些专业解说嘉宾，能把每一个技术动作的名字都给你说出来。这个是goofy脚位出发，那个是捷克抓板等等。然而看完一整场比赛，仍然是一头雾水，完全不知道他说的是啥。
如果说冬奥项目没有说服力，再来说说篮球。
按说看了这么多年篮球，基本的篮球术语还是知道的。偶然打开咪咕，看到一些不出名的解说来解说比赛。你猜怎么着？我居然完全听不懂。这个队打了个pindown，那个队打了个top-lock。这些都是战术名字，而且还是英文名。
你说他专业吧，是专业。但这是好的解说吗？
什么是好的体育解说？举两个例子。
之前听杨毅老师说央视评论员徐济成老师。徐老师是篮球解说的开山鼻祖，用杨毅老师的话来说，奠定了篮球评论的发展方向。
徐老师最厉害的，就是从不说专业术语，而且用通俗易懂的语言，把场上发生的事情讲给你听。
杨毅老师举了一个例子：当年季后赛开拓者绕前防守防姚明，徐老师解说是：防守队员拿姚明当一把太师椅坐在姚明膝盖上。
前一阵看苏群老师解说浙江的球，说2米23余嘉豪给队友挡拆。
挡拆打球的人都知道，但苏群老师大概是这么说的：最早的篮球运动在大厅里，有许多柱子，人们就绕着柱子跑，躲避防守。后来就演化出了挡拆这项战术，大个球员就充当柱子，小个球员绕着柱子跑。
我想，即便是从来没有打过球的人，看到场上的情况再听到这样的解说，都能理解什么是挡拆。
杨毅老师说，这种能力，看似信手拈来，其实厚积薄发。
说人话的依据
1.理论依据：注意力有限
之前看到过一本书叫《超聚焦》，里面提到一个事实：
大脑每接收1100万比特的信息，平均下来能够聚焦的只有其中的40比特，不到万分之0.04。而短时间内能够记住的，更是只有其中的4比特。
还有一本书叫《有序》，其中提出了一个大脑注意力的跷跷板模型：
这个跷跷板的两端分别是专注状态和白日梦状态。在高度专注的时候，大脑需要消耗氧化葡萄糖；但在白日梦状态不会消耗太多能量。专注很难，发呆却很容易。
（这也是为什么打游戏，刷手机不是好的休息，反而是更大的消耗。因为打游戏就是高度专注的过程。往往打完游戏刷玩手机，要想学习或者工作，发现自己更累了，更加不能进入状态）
从进化角度来说，人类在两百万年的狩猎采集时期，只需要短时间专注于狩猎，不需要太专注，这样能节省能量。所以，人其实相当不容易专注，尤其是长时间专注。
总之，注意力资源非常有限，大脑能聚焦的事情比我们想象的少得多。
所以，和别人说人话，或者在阅读的时候把抽象的内容转换成人话，就是降低大脑的内存占用，有利于传达信息和吸收信息。
2.说人话是一种能力，而且是高阶技能
我觉得有必要培养一种审美，让人知道什么才是好的东西。
什么是好的教师？什么是好的解说？什么是好的专家？他们的核心能力是什么？能说出专业的名词其实并不难，因为事实就摆在那里。然而，真正厉害的教师，解说和专家，是会说人话的人。
很多人看不起教师，尤其是低年级的教师。小学数学，小学英语，谁不会教？他们只崇拜那些说一堆云山雾绕，自己听不懂的东西的人。
事实是，鸡兔同笼，一元二次方程，大人都会解。真正厉害的老师，并不是会解这些问题，而是怎么把这个客观的知识，讲得每个人都能明白。
改编一个比较著名的段子：
听普通的老师，解说，评论员或者教授讲话，听者的感受：天哪，我在听世界上最厉害的人讲话！
听真正厉害的人讲话，听者的感受：天哪，我就是这个世界上最厉害的人！
事实是客观的，然而解释是主观的。这也是为什么说教师是一项创造性的工作。
好的老师需要是翻译家，因为翻译即沟通。简化，翻译，解释，本来就是教育的艺术，也是教师的核心能力，也是任何解释者的核心能力。
说人话的实践
其实说人话，是我在托福阅读课上强调最多的事情。
很多学生能把句子逐字翻译得不错，但是逐字翻译仍然不代表真正理解。所以，我每次在让学生做长难句的时候，都要多做一个动作，那就是用你自己最简单的话，把这个句子再解释，复述一遍。
通过看学生们的复述，你就知道他到底懂没懂这个长难句在讲啥。
比如下面的例子。很多学生是机器翻译。就算真能逐字翻译下来，也不代表他们真懂了。
所以，我会要求他们在逐字翻译过后加一句复述。我喜欢的作业是这样的：
就复述这一句话，我就知道，他真懂了。
你会发现，很多托福文章，或者学术文章，那就是不说人话的典型代表。但是你要想读懂，光逐字理解还不够。用自己的话复述出来，而且必须是个人就能看懂，连他们的家长，爷爷奶奶都能看懂，这才叫真懂了。
再举几例。你只需要看他们的复述，你就知道他们这句话是真懂了。相反，如果复述仍然是云里雾里，说明这句话还是没明白。
最后这个例子我尤其记得清楚。我给复述中的“扯淡”这两个字鼓掌。看到这种程度，就说明他学明白了。
课程最后，我总会和他们说，你们以后肯定是各行各业的翘楚，不管你是学法律，学经济，还是其他，越往后就会接触越多的概念和专有名词。
但是，不要以自己知道了这些个说法为荣，要以你说的话能让别人听懂为荣，这才说明你真懂了。这既是对他们的告诫，也是对我自己的告诫。
说人话是一种能力，而且是高阶技能。
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