说起作品，你能想到什么？发行的歌曲，院线上映的电影，挂在美术馆的画作，或是经久流传的小说？作品，听起来离我们很遥远。我们不是画家，不是作曲家，看似很难谈得上有什么作品。但是从另一个角度来想，作品不需要那么大阵仗。我们每个人都可以拥有作品，而且手头的每一件事都可以成为一件作品。作品意识，简单来说，就是把自己手头在做的事情当成一件作品来做。你可能会说，我手头的事情根本不值一提，哪称得上什么作品。手头的事情再小，比起学校的作业如何？我先来分享几个让我印象深刻的学生的作业，看看他们是如何把作业当成作品来做的。写作作业，大部分同学能够按照要求完成已经很不错；不少同学的作业用纸都已经被揉搓得皱皱巴巴，字更是张牙舞爪难以辨认。但我也见过不一样的学生。其中一个学生，会把自己所有的作文打印出来。作文经过一个简单的排版，打在一张A4纸上，干净清爽。这当然也得益于家长给孩子养成的好习惯。另一个小男生，年龄非常小，但是英语能力极强。每次的写作作业，每一个英文字母都写得入目三分，乍一看和打印出来的似的，而且基本上每一篇作文都能保证没什么语法错误。前几天还看到老师们分享一个学生的背诵作业。背诵，不就是背几个句子嘛，还能怎样？有的学生背得磕磕巴巴，有的即便背下来也毫无感情，不过能流畅背下来就算不错。结果有这样一个小朋友，手拿话筒，把自己需要背诵的内容像演讲一样讲出来，声情并茂。我们在结课时，会让学生画一些海报。有时我问他们，之前的海报还在吗？有的回答：“早就扔了”。有的回答，“还都留着”。你只需要看一下两类同学的海报，就清楚为什么有的早就被扔了，有的还都留着。同样是做作业，这样不同的学生，做出来的效果会有什么差异吗？想象一下，假如你要把自己的作文打印出来，那打印之前一定要仔细检查自己作文的语法问题，语句是否流畅，反复确认之后才打印出来。手里拿着这样的一篇作文，自豪感肯定油然而生。假如你穿着好看的衣服，拿着麦克风，声情并茂的背诵课文，你会练都不练就直接录像吗？你会允许自己说得磕磕绊绊，并且有不清楚的单词发音吗？这些学生就是我们的老师。他们有作品意识。即便是简单的作业，他们都能如此认真对待。有时候，我们需要给学生提要求。我对很多优秀学生的最高要求，就是希望他们把作业当成作品来做。当我们把我手头在做的事情当成一件作品，我们的意识中发生了两个转变：1. 这件事从别人要我做，变成了我要做；被动转为主动；
2. 我们会努力改进每一个细节，让它变得更完美。
作业是任务，领导布置的工作是任务，手头在做的大部分事情，都是任务。当眼里看到的是任务，想到的就是苟且。得过且过，尽量应付了事。即便是最有责任心的人，不过也只能做到“完成了”这项作业，“完成了”这项任务。当然，“完成”本身就已经是很难得了。绝大多数连“完成”都很困难。乔布斯给我的最大的启发，或许就是：不管做什么事，都应该把事情搞得漂漂亮亮的。每一种活儿都有很多种干法，总有人能把活儿干得一塌糊涂，但也总有人能把活儿干漂亮。文档可以是作品。有的人用来和大家沟通的文档，格式乱七八糟，放眼望去就有不少错别字。作者本人有百般理由，时间匆忙，或者不影响大家理解，但是这活儿干得就不漂亮。做饭的过程可以是作品。同样是处理一只鸡或者一条鱼，王刚可以处理的有条不紊，动作利落，同时保持厨房秩序井然。有的厨师做饭，或者我们自己在家做饭，恐怕就要弄得乱七八糟。我想就连鸡或者鱼也更愿意死在王刚的刀下。收拾好的屋子可以是作品；上课用的ppt可以是作品；整理好的工地垃圾可以是作品；给病人做手术可以是作品。在网上随便看到一个视频或者看到一篇文章，我们都能马上用这个视角评判，创作者是抱着创作一个作品的目标来创作的，还是只是为了完成一个任务。拿我来说，大多数时候，我比较属于那种“差不多就得了”的人。我喜欢从大面儿入手干活，先把主要问题解决，细节问题因为要花很长时间，而且边际收益递减，我经常不太在意。当我这么干活的时候，我是从效率的角度来思考问题的。当我们思考效率，这件工作肯定就是被当作任务在干。但是也有不少时候，我是把手头的活当成作品来看。我剪过一些自己满意的视频，写过一些自己满意的文章。虽然没什么人看，但是作品本身就是对创作者最大的奖赏。当你几个小时一动不动剪视频的时候，你能清晰感受到时间以难以遏制的速度流逝，能感受到创作带来的激动。每调整一个细节，你的快乐便会多一分，虽然这个细节对于最终效果的呈现可能微不足道。最重要的是，作品是有生命力的。它能持续，能反复被人想起，反复被人欣赏。记得罗翔老师说，自己经常点开自己的视频，一刷就几个小时过去了，感觉非常上瘾。那些在网络上流传甚广，经久不衰的讲座或者课程，一定是被老师当作作品来讲的。这节课，一定耗费了这个老师的心血。不是所有课都能被人当作作品反复欣赏的。有作品的人是幸福的。我们也应该用作品的要求来要求自己。
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