人们总有一种自己学到了什么的错觉。这种错觉在看视频的时候时常出现。
前一阵子up主何同学更新了一个视频。何同学是b站上的著名数码科技类博主。新的视频中，他为了解决生活中的小问题，做了一个能自己打字的非常酷炫的键盘。
看完之后，当然油然而生一种倾佩感。但是除此之外，又觉得这和我没什么关系。很显然，何同学解释了不少背后的原理，但是这种解释也不是为了让我这种观众理解的。
那当我看这种视频的时候，我在干什么？除了觉得何同学很厉害，我又有什么收获？
谨防看热闹似的学习
我的这种状态，很像我班上很多学生上课的状态。有一节英语听力课，一整节课下来，一位同学总共发言两次，内容都是：这个演讲者的口音也太难听了吧！当你再问他听到了什么？有做笔记吗？回答是什么都没记，什么都没听到。
这种情况不是少数。班里笑得最开心，或许还象征性地记了不少笔记的同学，他们在课上频频点头，课后回家或许还会回味：这个老师太逗了，课讲得太好了！然而本质上来说，他们的角色很可能不是课堂的学生，不是参与者，而是观众，是看热闹的。
要我观察，有不少“学习”，就是像这样：看似是学习，其实是在看热闹。一节课下来，如果只知道“这个人口音真逗“，就像我看完何同学的视频，只知道何同学厉害一样。这不就是看热闹吗？
这就好比通过刷视频来学习。很多人觉得刷视频是一种学习方式。这要分情况。绝大多数时候，当我们没有一个具体要解决的问题，只是为了消遣而刷视频的时候，这种情况下的学习很可能只是看热闹。
罗翔老师在b站上讲刑法，李永乐老师用一根粉笔和一块黑板可以让各种天文地理的知识变得深入浅出。
老师绝对都是好老师，我也都看过老师的视频。但是，当我看这些视频的时候，我的姿势并不是学习的姿势，而是消遣的姿势。看完之后，觉得这个段子好有趣，这个老师好厉害。然而我究竟掌握了多少刑法知识，历史知识，物理知识？其实寥寥。我只不过是在看热闹。
类似的例子还有很多，甚至看书也是如此。很多时候以为自己看书是在学习，实际上是在消遣。前一阵子很有这种感受。杂七杂八看了一些书，没有刚需，没有实践，没有用心琢磨，实际上就如过眼烟云，留下的东西极少，甚至有时候还会成为负担。
如果发现自己正在看热闹，要么赶紧转变状态，要么就赶紧退出视频，省得耽误时间。即便是为了消遣，也别自我欺骗，觉得自己真的在学习，在进步。
学习的正确姿势
看热闹和真正学习的差别何在？其中一个差别就在于学习的姿势。
有的学生上线上课，躺在椅子上，腿放在桌子上，或者边吃饭边上课，课上从来不参与互动，我是绝对不认同的。这种情况下，他不是在学习，而更像是在消遣，在刷视频，在看热闹。
学习，在我看来，需要用笔进行复杂的演算，需要动脑筋理解复杂的逻辑关系，需要经过严密的思考来输出一些内容，需要克服恐惧使用新学到的知识或者方法大胆试错，需要直面自己的错误，并对错误进行剖析，需要进行枯燥的重复。
这些过程，是需要坐在桌子前的，是需要严肃认真的，是需要注意力高度集中的，是需要主动思考的，是需要走出舒适区，参与其中，反复犯错，收到反馈，并且经历挫折的。
这里面的任何一个环节，都不是轻轻松松躺在床上，或者吃着零食，或者刷着手机就能完成的。
要想让学习有效率，首先应该养成良好的学习习惯。好的学习习惯的首要一步，就是先有一个好的学习姿势。
教师的目的：让学习发生
要我说，何同学视频的目的，并不是让观众学到什么。他的视频更像是一种节目，一种作品，但这不是课堂的样子。
作为教师，会有一些误区：是否要准备更多的段子？是否要讲点高深的知识让学生钦佩我？是否要培养自己更强的个人魅力？
前面一篇文章提到过：教师的目的，不是让学生感觉到课上的很热闹，而是要通过合适的设计，让学生的学习发生。
相关文章：
重复文中的一句观点：好的课堂，不是让学生记住老师做了什么，而是让学生记住他们自己做了什么；不是让学生记住老师是怎么讲的，而是让学生记住他们学到了什么。
由此，老师是否风趣幽默，是否有超强的个人魅力，都不是最重要的。这些是加分项，但却不足以让学习发生。相反，一切让学习发生的设计，才是必要的设计。
总之，作为学生，谨防看热闹似的学习，而应该有正确的学习姿势；作为教师，谨防热闹的课堂，而是要让学生的学习真正发生。
联系客服
